一、關于符合需求原則的思想啟示

在今天這個機會稍縱即逝、日新月異的大環(huán)境下，缺少對聆聽群體的了解，無法對市場環(huán)境變化的而制定即時應對策略的企業(yè)是永遠捕捉不到自身的市場定位以及提升自身發(fā)展的空間。對那些專門培養(yǎng)適應新世紀發(fā)展的英語人才的高校而言，聆聽“客戶”需求同樣重要。如果能始終將用人單位視為最重要的客戶，時刻關心用人單位的需求，大學就能真正在“客戶”心中擁有良好的口碑，成為名副其實的“人才基地”。將畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量大學工作水平的一項重要指標固然有其合理性，但如果能將企業(yè)對該學生的滿意度、畢業(yè)后必需的培訓所花時間等納入考慮范疇則會更具指導意義。在高校英語教學過程中，依據(jù)《高等學校英語教學大綱》的要求按部就班固然不錯，但是在實際運用與實踐的過程中應當遵循一定規(guī)律，在自我的客觀條件中尋求符合自身的社會發(fā)展需求。就這一問題而言，高校和培訓單位等可以借鑒企業(yè)的發(fā)展模式和經(jīng)驗，嘗試將用人單位視為最重要的客戶。

二、企業(yè)管理模式的發(fā)展趨勢

“企業(yè)目的必然存在于企業(yè)自身之外”，存在于社會之中(Drucken，1973)。從社會價值透視企業(yè)的本質(zhì)、運行和功能是企業(yè)理論研究的核心。對企業(yè)的社會價值的不同認知與理論假定，深刻影響著企業(yè)管理的理論與實踐，決定了現(xiàn)實企業(yè)管理模式的選擇與演進。”高素質(zhì)英語人才的評價標準不僅取決于學員自身的英語素養(yǎng)和表達能力，還取決于從業(yè)者與企業(yè)需求的匹配度，只有了解企業(yè)管理模式，適應企業(yè)發(fā)展環(huán)境，才能稱得上高素質(zhì)英語人才，這也要求各高校了解企業(yè)管理模式以及未來企業(yè)管理模式的發(fā)展趨勢，并以此為依據(jù)培養(yǎng)英語人才。縱觀歷史變遷，企業(yè)發(fā)展日益多元化、創(chuàng)新化的同時，也存在以下幾種共同發(fā)展趨勢:

(一)網(wǎng)絡化

在經(jīng)濟全球化的趨勢下，企業(yè)應采用各種先進的傳輸手段，尤其是信息傳輸手段，借助網(wǎng)絡和信息技術，使得每位員工可以在同一時間與同一管理者直接進行溝通。

(二)等級化

等級化是現(xiàn)代管理模式的常見模式。該管理模式能夠有效提升企業(yè)的效率，從整體上提高企業(yè)的整體管理質(zhì)量，并且能有效降低相應費用。不僅如此，等級化模式的應用可以提高員工的主觀能動性，使員工在工作中能充分發(fā)揮自我創(chuàng)造力。

(三)創(chuàng)新化

這里的創(chuàng)新性主要是指企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術、知名品牌，具有良好的創(chuàng)新管理和文化，整體技術水平在同行業(yè)中居于領先地位，在市場競爭中具有優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展能力。

(四)聯(lián)盟化

在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟爆炸的大背景下，企業(yè)之間的合作變得非常重要。通過企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作，在優(yōu)勢上進行強化，在劣勢上可以相互彌補。戰(zhàn)略聯(lián)盟作為一種新的競爭方式，是中國企業(yè)發(fā)展的有利選擇。

三、社會需求型英語人才培養(yǎng)的教學改革策略

(一)社會需求型英語人才與網(wǎng)絡化教育

依照《大學英語課程教學要求》:“高等學校應當充分利用現(xiàn)代計算機通訊技術，并使用以計算機為基礎的多媒體英語課堂教學模式，革新傳統(tǒng)的以教師為主導的照本宣科模式。嶄新的英語課堂教學模式應基于以現(xiàn)代計算機信息技術的發(fā)展，其中主要是以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為主要依托，充分調(diào)動學生積極性，使英語課堂教學不再受制于傳統(tǒng)的地點和時間上的局限，并沿著新穎的形式發(fā)展從而提高學生學習的自主性。新的英語教學模式應當體現(xiàn)英語學科教學個性，充分調(diào)動學生的積極性，并結(jié)合一定的趣味性將知識以新穎的方式得以展現(xiàn)，這種教學模式有利于提升教與學的相互性，尤其要展現(xiàn)了學生在學習英語中的主動性，提升教與學的相互性。”

(二)社會需求型英語人才與溝通能力培養(yǎng)

“在聽、說、讀、寫四項基本語言能力中，強調(diào)要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓練，符合語言學習的基本規(guī)律，對于處在英語技能學習階段的大學生來說尤為重要。然而，在這四項基本技能中，任何一項都不是孤立存在的，而是相輔相成、互相影響和互相促進的。”在此基礎上，培養(yǎng)學生的英語思維，了解英語語境下表達出的具有英語自身特色的內(nèi)涵，促使學習者把通過聽、說、讀、寫等技能所獲得的英語語言知識提升為自己的語言和交流能力，進而全面促進學生英語綜合能力的提高，從而更加符合社會對于實用型英語人才的需要。

(三)社會需求型英語人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

社會需求型英語人才培養(yǎng)模式注重學生批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此課程設置需注重彈性化和多元化，實現(xiàn)個性化的學習。課程設置階段分為低年級階段和高年級階段。低年級的課程設置更傾向于英語基礎知識和聽說技能，高年級階段的課程設置則進一步鞏固基礎知識，提高翻譯寫作等英語實踐技能，學習英語專業(yè)知識，同時根據(jù)自己的興趣愛好和社會需求復合其他專業(yè)。除了文學、語言學、西方文化、翻譯和社會需求型專業(yè)課程設置外，還開設社會實踐課，例如:畢業(yè)論文設計、英語演講比賽、外事接待、涉外導游和商務溝通等實踐基地實習等。這些實踐課程為英語專業(yè)學生提供了英語交流的平臺。因此社會需求型英語人才培養(yǎng)的課程體系有利于學生英語語用能力的培養(yǎng)，能夠幫助他們提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的社會需求型英語人才。

四、總結(jié)

總而言之，在市場經(jīng)濟競爭和挑戰(zhàn)并存的全球化語境下，企業(yè)若要求生存、求發(fā)展就必須堅持符合需求原則，不斷加強網(wǎng)絡化、信息化、扁平化、創(chuàng)新化及聯(lián)盟化的企業(yè)管理模式，力求滿足“客戶”需要。從與社會、企業(yè)接軌、目標對接出發(fā)，培養(yǎng)出符合社會需要的全球通式的復合型英語人才。

作者：劉紫欣 金志茹 單位：吉林師范大學外國語學院