第一篇

一、高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，缺乏針對(duì)性

不同學(xué)生之間是存在差異的，生源、環(huán)境、能力的不同決定了他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況來制定不同的鋼琴教學(xué)方案。然而，現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)，往往采用相同的教學(xué)方式、模式來應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)甚至是學(xué)生基礎(chǔ)，使得鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科專業(yè)的教學(xué)幾乎不存在差別，這就造成了大部分學(xué)生因能力不足而無法對(duì)鋼琴理論進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和掌握。

2.教學(xué)中過于追求結(jié)果，忽略學(xué)生的長久發(fā)展

在鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的了解和喜愛，而是片面的追求學(xué)生的競(jìng)賽能力和考級(jí)能力，雖然通過這兩種方法能使學(xué)生獲得較高的比賽成績和評(píng)級(jí)，但是卻影響了學(xué)生的長久發(fā)展?，F(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)普遍存在著急于求成的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)力不足的情況下，就盲目地參加鋼琴比賽和評(píng)級(jí)，其結(jié)果可想而知，以至于許多學(xué)生失去了對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，從而失去對(duì)音樂的熱情。即使有些學(xué)生能夠通過考級(jí)或在比賽中取得優(yōu)異成績，我們也可以發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人都放棄了對(duì)鋼琴事業(yè)的繼續(xù)深造，投入了其他行業(yè)。

3.教學(xué)與實(shí)際脫離，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能運(yùn)用到生活中來

高校鋼琴教學(xué)往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能，例如，練習(xí)曲能彈到車爾尼599還是849、樂曲能練到幾級(jí)等，卻忽略了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的教學(xué)。這就是有些學(xué)生鋼琴技術(shù)很高，但是卻不能為其他學(xué)生進(jìn)行簡單地伴奏，有些學(xué)生可以熟練地彈奏樂曲，卻不能進(jìn)行即興編排演奏的原因。

二、完善高校鋼琴教學(xué)的對(duì)策

1.進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)

作為一名鋼琴教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，首先要做到的就是明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，針對(duì)不同課時(shí)、不同學(xué)生進(jìn)行不同安排;不能即興教學(xué)，想到哪兒教到哪兒，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的音樂功底。

2.加強(qiáng)音樂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

音樂教學(xué)是高校音樂系學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，要想解決好學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是加強(qiáng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生對(duì)音樂的傾聽、感知、理解和喜愛，例如為學(xué)生播放不同類型和風(fēng)格的音樂，并為他們講解樂理知識(shí)，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面提升，從而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。另外，在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，從而解決學(xué)生彈奏音樂空洞、蒼白，缺乏情感、邏輯和深度的問題。因此，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂的體裁、類型或風(fēng)格進(jìn)行分類，從而根據(jù)這些分類進(jìn)行針對(duì)性講解，并結(jié)合音樂的創(chuàng)作背景、作家的創(chuàng)作情感與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠很好地把握這些音樂的內(nèi)涵及情感，并在彈奏過程中融入自己的感情，從而彈奏出高質(zhì)量的鋼琴曲。對(duì)于那些不需要進(jìn)行解釋的鋼琴曲，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由想象的空間，使他們自行理解和發(fā)揮，從而挖掘?qū)W生潛力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)作良好的音樂環(huán)境，使學(xué)生多聽、多練、多創(chuàng)作，使學(xué)生建立良好的音樂情感。

3.因材施教、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的鋼琴技巧

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同進(jìn)行因人而異的針對(duì)性教學(xué)。鋼琴技巧的掌握需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、個(gè)人能力和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，層層推進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的音樂功底，提高鋼琴能力。另外，在教學(xué)進(jìn)度上，教師不應(yīng)該為了考試和比賽成績而對(duì)學(xué)生“拔苗助長”，要嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、性格習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生基本功的同時(shí)鍛煉學(xué)生的彈奏技巧，以循序漸進(jìn)的方式為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生鋼琴演奏水平。

三、總結(jié)

鋼琴演奏是一門技巧與情感相結(jié)合藝術(shù)，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富含情感與技巧的針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能夠彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲目。另外，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)必須注重對(duì)學(xué)生鋼琴興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來的發(fā)展道路上堅(jiān)持不懈地為自己的鋼琴事業(yè)而努力。

作者：周麗青 單位：集寧師范學(xué)院

第二篇

一、重視彈奏的技能而輕視理論的學(xué)習(xí)

高校音樂教育的目的就是為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的音樂人才。高校鋼琴教育亦是如此，這就要求學(xué)生在鋼琴藝術(shù)方面不能僅僅停留在“只可意會(huì)不可言傳”的層面上，而是要做到“既可意會(huì)，又能言傳”，要善于用語言表達(dá)出所有的音樂現(xiàn)象，要明確自己所接觸的鋼琴作品的相關(guān)概念與表演意圖、思路，并且能夠清晰、明確地解釋或表達(dá)出來。筆者認(rèn)為要想做到這些是離不開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此，高校鋼琴教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。

總而言之，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該在以技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的同時(shí)還要開設(shè)相關(guān)的鋼琴理論教學(xué)課，這些理論課程應(yīng)該包括鋼琴的基本發(fā)音原理、學(xué)習(xí)鋼琴的基本方法、鋼琴基本演奏法及其演變過程、鋼琴音樂史、鋼琴基本教學(xué)法、鋼琴作品的相關(guān)分析等方面的內(nèi)容。高校鋼琴教學(xué)中的技能彈奏與理論學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，技能的彈奏必須以理論的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，理論的學(xué)習(xí)是技能彈奏的行動(dòng)指南，而技能的彈奏又是理論學(xué)習(xí)的最好的檢驗(yàn)與實(shí)踐的手段。誠然，每一部鋼琴作品都需要依靠彈奏技能來提高音樂的表現(xiàn)力，然而，光有高超、炫麗的演奏技巧而缺乏對(duì)作品內(nèi)涵、作曲家創(chuàng)作思想、風(fēng)格等方面的理解，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)鋼琴作品缺乏音樂的表現(xiàn)力與感染力。同樣，光有理論而沒有演奏技能也不能較好地表現(xiàn)音樂。由此可見，鋼琴理論與技能兩者是辯證統(tǒng)一、不可或缺的。學(xué)生只有積累了豐富的理論知識(shí)與扎實(shí)的演奏技巧，才能在日后的鋼琴實(shí)踐工作中做到有章可依、有序可循，才能更加從容地應(yīng)對(duì)各種狀況。

二、重視鋼琴的獨(dú)奏形式而輕視鋼琴的伴奏形式

重視鋼琴獨(dú)奏、輕視鋼琴伴奏這種現(xiàn)象是高校鋼琴教學(xué)一直都存在的問題。雖然這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了專家、學(xué)者的重視，但是從實(shí)際的教學(xué)過程來看，鋼琴伴奏的地位沒有得到明顯的提高。筆者認(rèn)為，高校鋼琴教學(xué)重獨(dú)奏、輕伴奏的這種教學(xué)現(xiàn)狀與高校鋼琴的課程設(shè)置和教材體系有著非常大的關(guān)系。不完善的課程設(shè)置、不規(guī)范的教材體系直接導(dǎo)致了很多高校都沒有伴奏教師，沒有規(guī)范化的伴奏教材，有的甚至還沒有開設(shè)鋼琴伴奏課。即便是開設(shè)了伴奏課程，但由于重視程度較低，教師把大部分時(shí)間、精力都投入到提高學(xué)生獨(dú)奏能力方面上，而輕視了對(duì)學(xué)生的基本伴奏技能的教授，這樣的伴奏課基本上是形同虛設(shè)，學(xué)生在課后根本不練習(xí)伴奏，導(dǎo)致整整體教學(xué)質(zhì)量也不高。

另外，鋼琴獨(dú)奏自始至終都得到了大家的重視，而鋼琴伴奏只能是去配合別人、為別人作嫁，始終處于從屬性的次要地位，這些思想左右在教師的心理方面就出現(xiàn)了教師不愿意教的現(xiàn)象，左右在學(xué)生心理方面就出現(xiàn)了學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象。大家一般都會(huì)認(rèn)為“伴奏”是指在樂曲或者是歌曲中用于突出、襯托其主要部分的輔助性部分。這個(gè)定義非常容易引起人們對(duì)伴奏一詞的誤解，認(rèn)為伴奏就是一種襯托或者是輔助性的部分，它根本不重要。但是筆者認(rèn)為這種觀念是不可取的，例如，在舒伯特的藝術(shù)歌曲中，如果將鋼琴伴奏部分去掉的話，那么這些藝術(shù)歌曲的效果就大打折扣了。因此，筆者認(rèn)為鋼琴的獨(dú)奏部分和鋼琴的伴奏部分這兩者是同等重要的，它們是鋼琴音樂的重要組成部分，這兩者在音樂作品中是缺一不可的，它們共同完成了藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。

高校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的全面發(fā)展型的音樂人才，這就要求高校音樂專業(yè)的學(xué)生要具備多種多樣的能力，而鋼琴伴奏能力就是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它也是學(xué)生畢業(yè)后參加工作非常實(shí)用的一項(xiàng)內(nèi)容。鋼琴伴奏并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與鋼琴彈奏、和聲、作曲技術(shù)理論等音樂理論方面的知識(shí)是密切相連的，并且內(nèi)容博大精深。它要求伴奏者要具備一定的鋼琴演奏技能，還要具備敏銳的聽辨能力、良好的和聲與作品分析能力、較強(qiáng)的復(fù)調(diào)水平等。只有這樣我們才能深刻地理解、把握好作品的內(nèi)容，并熟練地運(yùn)用鋼琴技巧與伴奏手法，從而與被伴奏者達(dá)到完美融合的境界。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視鋼琴伴奏在鋼琴教學(xué)中的重要地位，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的伴奏觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好鋼琴伴奏的重要性，以便在今后工作中更好地適應(yīng)教學(xué)要求。

三、重視鋼琴技能的提高而輕視基礎(chǔ)的練習(xí)

重技能提高、輕基礎(chǔ)練習(xí)這種現(xiàn)象在高校鋼琴的教學(xué)過程中是屢見不鮮的。造成這種現(xiàn)象的根本原因不在于鋼琴教師而是整個(gè)不完善的鋼琴教學(xué)體系。針對(duì)此，高校鋼琴教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并且在教學(xué)方法與形式方面都取得了一定程度上的提高。但是，高校鋼琴教學(xué)的考核目標(biāo)依舊是向?qū)I(yè)化音樂學(xué)院看齊，這就造成了實(shí)際教學(xué)與高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)相矛盾的局面。高校的鋼琴教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，并打造高素質(zhì)、復(fù)合型的音樂教育人才，而不是培養(yǎng)專業(yè)性、演奏性的人才。因此，盲目選擇深?yuàn)W的、難度大的作品讓學(xué)生練習(xí)，追求高超的演奏技巧等做法是不可取的，這也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為高校鋼琴的教學(xué)考核應(yīng)該與其它專業(yè)音樂院校的考核完全區(qū)別來看，應(yīng)該突出高校鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)——示范性、實(shí)用性。在具體的考核過程中，除了常規(guī)性的演奏之外，還需要增加視奏、伴奏等項(xiàng)目，以便檢查學(xué)生的讀譜、即興彈奏、伴奏等方面的綜合能力。

一般來說，高校鋼琴的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的專業(yè)起點(diǎn)都比較低，有的是從初中開始學(xué)琴，有的是從高中開始，更有甚者是為了高考，突擊一兩個(gè)月來練習(xí)一兩首曲目來迎接考試。針對(duì)這種鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，在入學(xué)后，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)他們?cè)阡撉倩A(chǔ)方面的練習(xí)，從頭開始學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為練習(xí)曲練習(xí)起來枯燥乏味，不如大曲子有感覺，所以就盲目地把目標(biāo)定位在難度較大的樂曲上，只看音符不求質(zhì)量，只注重提高自身的演奏技能，而忽視鋼琴基礎(chǔ)方面的練習(xí)，實(shí)際上，這些觀念都是不可取的。在鋼琴學(xué)習(xí)初期，學(xué)生理應(yīng)培養(yǎng)以良好的速度、力度等演奏能力為基礎(chǔ)的技術(shù)習(xí)慣。練習(xí)曲旋律優(yōu)美，并且它既擁有不同技術(shù)重點(diǎn)，又能夠克服技術(shù)難點(diǎn)的教材。例如，車爾尼練習(xí)曲就運(yùn)用了大量的音階和琶音，涉及鍵盤的適用范圍較大，音型結(jié)構(gòu)具有伸縮性，兩手分別演奏具有旋律性，對(duì)于手指跑動(dòng)、獨(dú)立、均衡等方面的訓(xùn)練十分有益。

再如，克拉默的練習(xí)曲側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的左右手和手腕的圓潤與連貫性、指法的細(xì)膩性、手指的獨(dú)立性等方面的內(nèi)容。當(dāng)然類似這樣內(nèi)容的教材有很多，學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況而定。學(xué)生只有具備了扎實(shí)技能基礎(chǔ)，克服了技術(shù)難點(diǎn)，并在正確方法的引導(dǎo)下，通過教師的點(diǎn)撥以及自己的大量實(shí)踐練習(xí)，才能夠正確地掌握演奏技巧，才能循序漸進(jìn)地提高自己的演奏水平。現(xiàn)有的高校鋼琴教師隊(duì)伍基本上是由專業(yè)音樂院校和高師音樂專業(yè)兩部分的畢業(yè)生組成，過去的教師考核經(jīng)常采用技能、技巧水平的高低來衡量教師水平的高低，這也導(dǎo)致了教師將技能、技巧作為學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)扎實(shí)基本功方面的訓(xùn)練。教師選擇的考試曲目已經(jīng)超出了學(xué)生的演奏能力范圍，這就使學(xué)生將作品演奏得根本沒有音樂美感，看似學(xué)生已經(jīng)成功地完成了作品的演奏，實(shí)際上這無異于拔苗助長，單純的擊鍵技術(shù)并不是真正的演奏藝術(shù)。也正是這種理念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，扼殺了學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)高校鋼琴教學(xué)的基本目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在基本功方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況選取一些不同內(nèi)容、不同程度的教材來進(jìn)行練習(xí)，只有這樣才能做到因材施教，才能系統(tǒng)化、科學(xué)化地提高學(xué)生的演奏水平。

四、總結(jié)

以上是對(duì)高校鋼琴教學(xué)中常見的幾個(gè)誤區(qū)所進(jìn)行的分析，高校鋼琴教學(xué)中需要不斷完善的地方還有很多，這需要我們每一位高校鋼琴教育教學(xué)工作者的共同努力。鋼琴教師要樹立新的教學(xué)理念，找準(zhǔn)高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)，更深一步地研究、總結(jié)其存在的問題，以便培養(yǎng)出更多的、合格的、適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展需求的鋼琴方面的人才。

作者：鄭新 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系

第三篇

一、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型，其中包括對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目的等的探究。從某種意義上講，教學(xué)模式其實(shí)是以培養(yǎng)人才為目的而構(gòu)建的實(shí)踐方案。對(duì)于鋼琴教學(xué)目的觀的構(gòu)建有利于創(chuàng)新教學(xué)模式的確立。所謂的鋼琴教學(xué)目的觀是指在鋼琴教學(xué)的實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，無論是在工作中，還是在生活中都具有創(chuàng)新精神以及應(yīng)對(duì)各種變化的能力，這也是新時(shí)期我國建立創(chuàng)新型國家的需要。同時(shí)，學(xué)校還要將鋼琴教學(xué)的發(fā)展規(guī)律與教育學(xué)、心理學(xué)以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)理論等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)策略。教師只有讓學(xué)生在鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)中融入自身的創(chuàng)新精神，才能提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力。此外，教師還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生自身對(duì)鋼琴、對(duì)音樂的理解，增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程中的審美體驗(yàn)以及鋼琴創(chuàng)作的成就感，這些是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

由此看來，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中將教師作為教學(xué)中心的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。這種教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。與此相反，新型的創(chuàng)新教學(xué)模式把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，將學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生視為鋼琴創(chuàng)新教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者。這就需要我們?cè)诶^承傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上，摒棄原有教學(xué)模式，將創(chuàng)新教育作為鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。需要注意的是，在新型的創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式中，學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但教師的引導(dǎo)作用也不可忽視，在一切的教育創(chuàng)新活動(dòng)中，教師都是作為指引者存在的，鋼琴教學(xué)也不例外。所以，鋼琴教師必須在汲取傳統(tǒng)教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，不斷探索新的創(chuàng)新元素，將創(chuàng)新教學(xué)作為教育的目標(biāo)，并與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

二、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的探究與構(gòu)建

所有的教學(xué)模式都是將培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)，并且在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下形成穩(wěn)定、系統(tǒng)化的實(shí)踐模式。因此，創(chuàng)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式需要教師和學(xué)生的共同參與，在此過程中教師要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷地構(gòu)建創(chuàng)新模式怒路，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才。在創(chuàng)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式時(shí)，教師需要注意以下幾方面的問題：

1.在鋼琴教學(xué)中注重啟發(fā)和引導(dǎo)

啟發(fā)、引導(dǎo)都是創(chuàng)新教學(xué)模式中的重要元素。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師通常采用講解式的灌輸教育模式，這種以傳授為主的教育方法固然有其優(yōu)點(diǎn)，那就是通過講解鋼琴知識(shí)以及示范鋼琴彈奏方法，能使學(xué)生掌握基本的彈奏技巧和理論知識(shí)。與其他音樂藝術(shù)相比較，鋼琴演奏對(duì)于專業(yè)技術(shù)有更高的要求，特別是對(duì)于一些經(jīng)典的鋼琴作品而言，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是不能完美地展現(xiàn)出作品的意境的。因此，鋼琴教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要建立在牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上。鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)理論以及基本演奏技巧不僅是鋼琴創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是鋼琴創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好、更快地掌握彈奏技巧。引導(dǎo)不同于以往的簡單的示范和模仿，而是通過教師的指引，學(xué)生借助自己對(duì)作品的領(lǐng)悟和理解去將同一首作品展現(xiàn)出不一樣的美。學(xué)生要在彈奏中體會(huì)每種演奏方式產(chǎn)生的審美效果，進(jìn)而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和演奏方式。啟發(fā)式教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的輔助作用，教師要啟發(fā)學(xué)生將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的感悟和情感融入到演奏中，只有以學(xué)生自身對(duì)作品的體驗(yàn)為基礎(chǔ)才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)而才能形成鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式。除此之外，在鋼琴教學(xué)中，教師還要注意提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和體察能力，使學(xué)生不僅要有自己獨(dú)到的對(duì)音樂的見解，還要有敏銳的體察力，能捕捉音樂中的美感要素，這些都可以成為學(xué)生鋼琴創(chuàng)新的源泉。

2.重視鋼琴教學(xué)中對(duì)于音樂的設(shè)計(jì)

所謂的音樂設(shè)計(jì)是指以學(xué)生豐富的音樂知識(shí)作為基礎(chǔ)，遵循音樂表演的二度、三度創(chuàng)造特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人的音樂見解、樂譜認(rèn)知，自主體會(huì)音樂的演奏風(fēng)格，并結(jié)合自身的聯(lián)想和想象對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行整體的把握和構(gòu)思，進(jìn)而形成符合鋼琴表演邏輯的創(chuàng)新模式。這種模式要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)音樂，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、演奏技術(shù)等有著積極作用。這種教學(xué)模式一方面要結(jié)合音樂效果對(duì)觸鍵、情感等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另一方面，音樂設(shè)計(jì)也要準(zhǔn)確地把握作曲家的創(chuàng)作意圖以及作品的情感韻味，科學(xué)地分析音樂的結(jié)構(gòu)布局。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂中，一般都是教師就樂譜進(jìn)行講解，然后根據(jù)教學(xué)作品進(jìn)行演奏示范，接下來就是學(xué)生根據(jù)教師示范進(jìn)行模仿，然后教師根據(jù)學(xué)生彈奏情況進(jìn)行糾正，學(xué)生在得到糾正意見之后再次練習(xí)。這種教學(xué)模式一方面容易使學(xué)生對(duì)教師在演奏技巧、理論指導(dǎo)等方面產(chǎn)生依賴心理，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展。學(xué)生過分依賴教師的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致對(duì)作品和演奏技巧都缺乏自身的審美能力。

音樂設(shè)計(jì)教學(xué)模式則不同于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，其在教學(xué)流程上也有獨(dú)特之處。在教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)作品設(shè)計(jì)表演方式，然后再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的了解講解作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特色，接下來再讓學(xué)生彈奏作品，然后師生就學(xué)生的彈奏情況討論作品內(nèi)容和彈奏技巧，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果再次進(jìn)行創(chuàng)作和演奏。這樣的教學(xué)過程不僅體現(xiàn)了啟發(fā)、探究的新型教學(xué)原則，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，依據(jù)自身的彈奏經(jīng)驗(yàn)或其他鋼琴藝術(shù)家的演奏版本進(jìn)行鋼琴音樂作品的設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生在鋼琴彈奏方面藝術(shù)潛力，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。

3.通過創(chuàng)新活動(dòng)推動(dòng)鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建

將一些新穎的、有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)融入到鋼琴教學(xué)過程中，這對(duì)于培養(yǎng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新型人才是有積極作用的。例如，高校可以邀請(qǐng)一些著名的鋼琴演奏家開辦相關(guān)講座，根據(jù)他們的演奏經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解一些鋼琴作品，除此之外，還可以與學(xué)生談?wù)撟约旱匿撉俪砷L經(jīng)歷以及自己對(duì)音樂的見解和領(lǐng)悟。學(xué)生在聆聽講座的過程中，一方面可以根據(jù)鋼琴家的經(jīng)驗(yàn)講解了解更多彈奏技巧，另一方面又可以加深對(duì)音樂、對(duì)鋼琴、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。所有的教學(xué)活動(dòng)最終都要?dú)w于實(shí)踐和使用，鋼琴教學(xué)也不例外，因此學(xué)生在鋼琴教學(xué)中要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，要將課堂上講解的知識(shí)和別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。此外，一些平時(shí)理論基礎(chǔ)很扎實(shí)，彈奏技巧也很好的學(xué)生在面對(duì)觀眾時(shí)會(huì)因緊張而忘記曲調(diào)，甚至無法順利完成演奏，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)和生活造成消極影響。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生去社團(tuán)、劇院或一些慶典活動(dòng)參加演出，以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后可以從容不迫地面對(duì)觀眾。

三、總結(jié)

總之，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用各種創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建多種形式的創(chuàng)新教學(xué)模式，開展各式各樣的活動(dòng)等，都有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在遇到挫折困難時(shí)不輕言放棄、努力進(jìn)取，從而使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)可以應(yīng)用到今后的生活中。此外，教師還可以促使學(xué)生主動(dòng)地開發(fā)自己的個(gè)性和創(chuàng)新潛力，在增強(qiáng)自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)自尊、自信，以促使自身素質(zhì)得到全面提高。對(duì)教師而言，在專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、人格魅力等方面的要求也有提高，作為教育的引領(lǐng)者，教師要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)模式。

作者：任曉琳 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院音樂系