一、以體驗活動的形式開展德育工作

除了舉行德育主題班會活動，班主任要想使德育工作的效果不流于表面，就應該重視德育教育的實用性，既然德育教育的目的是為了提高學生思想水平，那么，德育教育就應該從提高思想品德的行為入手。建議班主任向學校申請，聯合社會機構為學生提供進行實踐型德育教育的空間，例如，固定每月的某個周末，組織全班同學去學校附近的社區養老院看望老人，幫助老人讀書、為老人表演節目等，并鼓勵學生將去養老院看望老人的經歷和自己的感受寫成周記。相信通過德育實踐，學生們會為自己的尊老、敬老行為感到驕傲，也能夠對中華民族的傳統美德——孝，有更加深刻的體驗。形成系統的實踐型德育教育工作，會使學生形成道德行為的慣性，在敬老院尊老、敬老的行為也會泛化到日常生活中，學生行為和道德水平的發展，也正是班主任德育工作水平提高的表現。

二、借助多方力量開展德育工作

1.重視任課教師對學生德育教育的效果。

對學生的德育應該是學校全體教師的工作，班主任如果認為自己在德育工作中“獨挑大梁”，忽視任課教師的配合，那么，德育工作水平想要上升是十分困難的。班主任一方面擔任著學生成長管理的責任，另一方面又擔任著比較繁重的教學任務，不協同任課教師一起開展德育工作，就會由于精力有限，使德育工作永遠處于“治標不治本”的水平。因此，建議班主任和班級任課教師多交流學生的德育方面的問題，通過請任課教師參與班級活動等形式，邀請任課教師進入學生群體，為任課教師協助德育工作的開展提供背景和空間，也為自己的德育工作添加“左膀右臂”。

2.重視學校和家庭的德育教育并行。

學校德育教育重視對學生的思想品德和健全人格的教育，這并不代表這兩方面的教育責任全部由學校負擔，因為教育是社會性的行為。初中學生生活的社會范圍是學校和家庭，因此，德育教育的責任也應該由學校和家庭共同承擔。建議班主任教師多與學生家長進行溝通和交流，促進學生家長更加重視學生的行為細節和人格方面的發展，而不是把評價孩子的標準定在“學習成績”上，在每學期末的家長會上，班主任對學生家長報告學生的成長和問題的時候，也應該側重學生品德和人格發展方面，使家長重視學生非知識性能力發展的重要性，協同家長進行學校、家庭同步的德育教育。綜上所述，目前初中班主任的德育工作責任重大，不僅關系到學生的思想品德教育的效果，而且對學校未來的發展也有影響。為了解決初中班主任德育工作中工作量大而成效不高的問題，建議班主任使用實踐性教育的方式，并聯合學生的任課教師和學生家長，開展協作式的德育工作，以便促進學生的品德和人格的發展。

作者：黃炳昌 單位：廣東省湛江市經濟技術開發區硇洲中學