第一篇

一、高中信息技術(shù)教育實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的重要性

（一）高中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需要

高中信息技術(shù)教育的教學(xué)模式常年來停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，即以教師為主體，學(xué)生在課堂上只是起輔助作用；在上機(jī)操作中，教師往往對學(xué)生不管不問，上機(jī)課仿佛變成了學(xué)生的自由天堂，想做什么就做什么，這樣的放任方式使學(xué)生掌握不到真正的知識。而且信息技術(shù)課不是像語文、數(shù)學(xué)那樣的重點(diǎn)專業(yè)課，信息技術(shù)老師都不會引起重視，以致于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)知識與能力的學(xué)習(xí)，錯過了最佳年齡段的關(guān)鍵時期。種種現(xiàn)狀都要求教師需要采用一種新的教學(xué)模式來解決這個難題。

（二）高中信息技術(shù)教育學(xué)科特點(diǎn)的需要

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論是不能夠完全掌握的，只有學(xué)生上機(jī)操作，多練習(xí)，才能夠熟練掌握。比如Office辦公軟件的操作，其中的具體細(xì)節(jié)非常多，需要學(xué)生上機(jī)操作，一步一步來實(shí)行，如果按照傳統(tǒng)模式來教學(xué)，理論課教師為中心，操作課自由活動，那么導(dǎo)致的新世紀(jì)文盲會越來越多。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的具體教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)分層次教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，由于學(xué)生不同的接受能力和基礎(chǔ)，要分層次進(jìn)行。分層次進(jìn)行的意思是在高一開課之前，先進(jìn)行計算機(jī)操作小測試，根據(jù)操作計算機(jī)能力的強(qiáng)弱分成不同的班級來授課，針對能力強(qiáng)的同學(xué)，難度就相應(yīng)高一些，反之成立。創(chuàng)設(shè)情境要營造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足好奇心的環(huán)境，讓學(xué)生在思考與實(shí)踐中完成課程，把外在的知識經(jīng)驗通過思考轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)在知識建構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。分層次地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也就是實(shí)行不同班級不同教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，具體課堂具體分析，讓不同階段的學(xué)生都能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生興趣。

（二）學(xué)生自主完成任務(wù)

在分層次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，任務(wù)便擺在了學(xué)生的眼前。如果完成任務(wù)成了學(xué)生需要思考的問題。小組討論式是值得提倡的方法。以小組為單位，進(jìn)行任務(wù)的完成，有助于團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。任務(wù)有幾個，就分幾人一個小組。每個任務(wù)指派一個人去完成，教師在任務(wù)規(guī)定完成時間內(nèi)不允許提示學(xué)生具體做法和思路，要完全由學(xué)生來自主完成。遇到難度比較大的問題時，教師要向?qū)W生提供一些方法和線索，讓學(xué)生自己去摸索。當(dāng)小組成員內(nèi)部都完成了任務(wù)時，由組長歸納整理，所有的組員集體討論分析，判斷每個任務(wù)完成情況并給予評價，最后上交給老師。

（三）評價反饋

老師體現(xiàn)價值的階段主要體現(xiàn)在評價反饋階段。老師要針對每一個任務(wù)給予講解，講解完之后，針對不同小組的結(jié)果給予評價，并說出導(dǎo)致錯誤結(jié)果的原因，對于錯誤的結(jié)果，一定要讓學(xué)生改正并重新遞交一份。這些任務(wù)都要在上機(jī)中完成，具體操作要在老師的監(jiān)督下完成。在這個階段中，小組內(nèi)部評論、教師評論、學(xué)生自我評論三種結(jié)合，共同把具體任務(wù)搞清楚。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)注意事項

（一）尊重高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)

高中生是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，生理、心理和道德等方面表現(xiàn)出明顯的不平衡性，高中心理過程種種矛盾也表現(xiàn)出動蕩性。這一時期的學(xué)生最容易受人引導(dǎo)，好奇心較強(qiáng)，自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，不要隨意批評，就算做錯了，也要耐心給予引導(dǎo)。

（二）任務(wù)的布置要體現(xiàn)生活性

教師在任務(wù)的設(shè)計中要時時體現(xiàn)出生活性，和學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)。比如在Word操作軟件的任務(wù)布置中，教師可以布置學(xué)生制作一張課程表，或者是制作一張迎新晚會的節(jié)目單；在PPT制作中，教師可以布置學(xué)生制作一個語文課文的小課件，或者是進(jìn)行自我介紹的小課件。與學(xué)生的日常生活相關(guān)，會讓學(xué)生增加親切感與熟悉感，更加有興趣來進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

作者：黃勇 單位：江蘇省鹽城中學(xué)

第二篇

一、任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的注意點(diǎn)

1.學(xué)生計算機(jī)興趣差異較大

興趣是最好的老師。但是，由于各個學(xué)生的性格、喜好的差異，他們對信息技術(shù)的興趣差異也較大。某些學(xué)生天生對電子設(shè)備感興趣，某些學(xué)生就是討厭電腦屏幕。面對這樣的情況，教師更需要注意任務(wù)教學(xué)的布置。針對興趣差異較大的情況，教師要注意對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞不一

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們需要注意學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度問題，這是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。有些優(yōu)等生，天生就有刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；另外有些人就是不喜歡學(xué)習(xí)。在目前的國內(nèi)教育形勢下，某些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，被動地學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生對計算機(jī)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新極為不利，教師布置任務(wù)需要注意思想教育成分，幫助他們在觀念上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中信息技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施步驟

1.課前調(diào)查，分層任務(wù)

在高中信息技術(shù)教學(xué)注意點(diǎn)中，對于學(xué)生的摸底是非常重要的。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想達(dá)到任務(wù)驅(qū)動法在高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的良好效果，我們需要對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有全面了解。同時，計算機(jī)教室還需要對學(xué)生的智力因素和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行全面考慮，從而客觀地了解每個學(xué)生的能力層次基礎(chǔ)。對于學(xué)生，教師還要及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生在互助和協(xié)作中獲得更加全面的發(fā)展。同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時改變教學(xué)任務(wù)的布置，采用由淺及深的任務(wù)布置規(guī)則，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前準(zhǔn)備，設(shè)計任務(wù)

要想保證任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)效果，教師在課前必須對課堂教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。針對高中計算機(jī)教材，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和計算機(jī)基礎(chǔ)能力，選取有效任務(wù)。俗話說，好的開始是成功的一半。教師在課前的任務(wù)準(zhǔn)備工作是決定任務(wù)驅(qū)動法效果的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。針對課前任務(wù)的準(zhǔn)備，必須遵循以下幾個原則。

2.1針對性原則每節(jié)計算機(jī)課的任務(wù)的選取必須具有針對性，既要針對學(xué)生的能力，又要考慮到教學(xué)大綱的要求。同時，任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求展開。由于高中計算機(jī)學(xué)科的特殊性，學(xué)生不會特地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在每節(jié)課的驅(qū)動任務(wù)布置中，還需要加強(qiáng)對計算機(jī)知識的回顧和更新，這是保證任務(wù)質(zhì)量的重要因素。

2.2趣味性原則原本的高中課程就已經(jīng)相當(dāng)多且繁雜了，高中計算機(jī)教學(xué)不是所謂的“主科”。對此，我們需要通過趣味性原則的使用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的計算機(jī)技能。教師布置的任務(wù)如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，則將極大地強(qiáng)化高中計算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

2.3實(shí)用性原則計算機(jī)學(xué)科是一門運(yùn)用廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，教師在驅(qū)動性任務(wù)的布置過程中，需要考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性原則。在教師布置驅(qū)動性任務(wù)的同時，既要注意任務(wù)的實(shí)際應(yīng)用性，又要注意其在學(xué)生間實(shí)施的可行性。例如，教師布置學(xué)生完成利用Powerpoint軟件完成個人名片的制作。教師需要考慮到學(xué)生的計算機(jī)水平，布置可行性的要求。

3.課堂實(shí)施，師生協(xié)作

對于高中計算機(jī)教學(xué)來講，課堂是主要陣地。教師作為學(xué)生課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要做到及時、合理地布置驅(qū)動性任務(wù)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。此過程，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在驅(qū)動性任務(wù)的幫助下，教師可以對布置的任務(wù)進(jìn)行及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在對應(yīng)的任務(wù)下，通力合作，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

4.課后評價，及時總結(jié)

針對高中信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，教師必須對驅(qū)動性任務(wù)的成果及時檢查，以保證教學(xué)效果。對信息技術(shù)的驅(qū)動性任務(wù)教學(xué)，教師不僅要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生在此過程中具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法。在對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果檢驗下，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

總之，信息技術(shù)課堂離不開任務(wù)驅(qū)動法的幫助。針對高中信息課教學(xué)時間短、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等特點(diǎn)，廣大高中計算機(jī)信息教職人員必須不動搖地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

作者：李銀龍 單位：射陽縣高級中學(xué)