1以讀圖和畫圖的方式幫助學(xué)生理解

初中地理課中畫圖可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行地理知識(shí)的記憶,老師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行繪制,課堂上教師一邊講解地理知識(shí)一邊形象的在地圖上畫出,以自身引導(dǎo)學(xué)生加入到畫圖學(xué)習(xí)中,例如我國(guó)溫度帶分布的學(xué)習(xí),溫度帶的學(xué)習(xí)是很多其他地理知識(shí)的基礎(chǔ),要求學(xué)生熟練的掌握,但是諸多學(xué)生對(duì)其容易混淆,所以教師在進(jìn)行此部分知識(shí)講解時(shí),可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地圖的繪制,地理教師利用自身的繪圖技能,教師在黑板上畫,要求學(xué)生在地圖冊(cè)上畫,首先將我國(guó)涉及的溫度帶列出,由北向南為中溫帶、暖溫帶、高原氣候區(qū)、亞熱帶、熱帶。然后一一對(duì)應(yīng)到地圖中之后講解,每繪制出一個(gè)溫度帶,要清楚的向?qū)W生講解該溫度帶包含的地區(qū)、氣候特點(diǎn)、農(nóng)作物特點(diǎn)以及與下一個(gè)溫度帶的界限劃分,以中溫帶為例,教師在畫圖前,先將大體的范圍描述給學(xué)生,告知學(xué)生“中溫帶主要集中在我國(guó)的東北、內(nèi)蒙古、新疆地區(qū),在中溫帶地區(qū)的主要農(nóng)作物是春麥、玉米、甜菜亞麻、大豆,這些作物都是一年一熟的”當(dāng)進(jìn)行地圖繪制時(shí),一定要以分界線為基礎(chǔ)“,中溫帶與暖溫帶的分界線為天山山脈—河西走廊—河套—燕山一帶”,到此完成中溫帶與暖溫帶分界線的繪制。

2培養(yǎng)學(xué)生在地理教學(xué)中的思考能力

初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即是對(duì)地圖的認(rèn)識(shí),讀圖和畫圖可以幫助學(xué)生理解性記憶,形象空間的了解還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力上的引導(dǎo),通過地圖在腦海里回憶老師講過的知識(shí),通過熟記的知識(shí)完成對(duì)整個(gè)地圖的想象,以此循環(huán)性的學(xué)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生視覺和感覺上的雙重記憶。初中地理教學(xué)中最難理解的部署要我國(guó)的氣候特點(diǎn),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師講解一遍后就要求學(xué)生自己記憶,但是多數(shù)學(xué)生不理解、記憶起來非常困難,因此,老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖進(jìn)行形象化的記憶,我國(guó)的緯度的跨度廣,地形結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣,而且部分地區(qū)靠近海洋,所以導(dǎo)致我國(guó)的氣候特點(diǎn)也是多種多樣,運(yùn)用地圖幫助學(xué)生記憶可以降低記憶中的困難,首先教師通過地圖向?qū)W生講解我國(guó)氣候的分布,由北向南依次是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、高原山地氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候,我國(guó)的氣候特點(diǎn)與地形特點(diǎn)的分布差不太多,然后細(xì)致的向?qū)W生講解每一個(gè)氣候特點(diǎn)的地理知識(shí),將氣候分類形象的在地圖上標(biāo)注出來,最后講解氣候的特點(diǎn)以及影響因素。

3結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩韺?shí)際情況實(shí)例教學(xué)

利用課余時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)乇容^有特點(diǎn)的地區(qū)對(duì)比地圖進(jìn)行實(shí)例講學(xué),比如湖泊、山丘、丘陵等區(qū)域,讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)地理地圖知識(shí)運(yùn)用自繪地圖的方式深入地理教學(xué)。地理課程本質(zhì)是一門在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用科學(xué),學(xué)習(xí)地址的最終目標(biāo)是在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,采用實(shí)例教學(xué)的方式是最直接和有效的教學(xué)方式,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,脫離了課本枯燥單一的教學(xué)方式,讓學(xué)生回歸到自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)例繪圖中,可以將各位學(xué)生繪制的地圖進(jìn)行對(duì)比,肯定他們運(yùn)用正確的和錯(cuò)誤的地方,讓學(xué)生真實(shí)感受到地圖和實(shí)際情況的關(guān)系。這樣,學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),教師用最直觀的實(shí)際教學(xué)從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

4結(jié)語

我國(guó)目前在初中地理教學(xué)中對(duì)地圖的應(yīng)用力度還有待加強(qiáng),部分初中學(xué)校并沒有意識(shí)到地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性,沒有將地圖教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的教學(xué)作用和教學(xué)效果。所以為了提高中學(xué)生的空間思維能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,可以利用課堂和課余時(shí)間運(yùn)用各種生動(dòng)的能引起學(xué)生興趣的教育方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合初中時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)把學(xué)生這一時(shí)期好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)把地理地圖教學(xué)用好。我國(guó)應(yīng)加大地圖地理教學(xué)的推廣力度,促進(jìn)中學(xué)生在地理教學(xué)中對(duì)地圖的使用率。

作者：王紅梅 單位：山東省淄博市張店區(qū)第十中學(xué)