一、縮短心靈的距離，投入真摯的情感，激發(fā)學生的學習興趣

我們在教學實踐中體會到，教師的良好情緒能夠感染學生，讓學生精神煥發(fā)，積極投身于學習。教師不良的情緒會使課堂氣氛沉悶，抑制學生的思考，使教學活動不能順暢進行，從而產(chǎn)生事倍功半的不利影響。因此，地理教師在教學過程中要全情投入，用真摯的情感感染學生，讓學生沉浸在地理學科絢爛多彩的知識世界里盡情遨游。教師要準確把握自己的角色，只要走上講臺，就要將個人情緒拋之腦后，不能讓個人的不良情緒影響教學頭腦，在教學中投入自己的真實情感，全心全意地進行知識的講解，用積極樂觀、向上進取的精神狀態(tài)熏陶學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，給學生“為之一振”之感。

二、鮮活的教法，開放的模式，激揚個性，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)“一言堂”式的教學模式已經(jīng)嚴重束縛了學生的思維活動，不能再滿足素質(zhì)教育的要求，也使課堂越來越沉悶，學生的個性發(fā)展被禁錮，學習興趣越來越少。因此，教師要想順應素質(zhì)教育的時代潮流，激發(fā)學生的學習興趣，一方面，利用鮮活的教法，促進學生的個性發(fā)展。為了打破沉悶的教學氛圍，教師要研究教材和學生的學習情況，研究多種教學方法，選擇適合課堂的鮮活的教學方法，既讓學生掌握教材知識，又能促進學生的個性發(fā)展。比如，教師可以利用課堂開始5分鐘的時間，讓學生就地理知識進行自由演說，學生輪流進行。這樣既提高了學生的參與性，激發(fā)了學生的學習興趣，又拓寬了學生的地理知識，使他們體驗到成功的滋味。

再比如，結(jié)合地理知識進行“角色扮演”，或者是讓學生扮演“導游”周游全國，給其他同學講解各種景觀景點、地理知識，或者是讓學生擔任“環(huán)保局長”回答記者的提問等等。這些游戲既可以吸引學生主動學習，又激發(fā)了學生的個性發(fā)展，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到了知識。另一方面，引入開放式的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學都是在教室中完成的，長期如此學生會有單調(diào)枯燥之感，如果讓地理教學回歸自然、走向社會，在全新的教學環(huán)境中講授知識，必然能夠使學生產(chǎn)生持久的學習興趣。比如，學習了“地圖”的相關(guān)知識后，教師可以帶著學生來到野外進行實踐應用；學習了“環(huán)保知識”后，可以走進工廠參觀考察污水的治理及排放情況等等。

三、靈活穿插風趣幽默的語言，培養(yǎng)學生興趣

教學的藝術(shù)是語言的藝術(shù)。教學語言對于知識的講解、學生的領(lǐng)受有著非常重要的影響。在教學過程中，教師如果能夠靈活地穿插一些風趣幽默的語言，就可以使地理課堂教學妙趣橫生、滿堂生輝，調(diào)劑學生情緒，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師經(jīng)常使用的語言藝術(shù)主要包括以下幾種：一是諺語、謎語、歇后語。諺語是勞動人民長期觀察自然和社會形成的智慧結(jié)晶，形象生動而又易于理解，如“山北黃牛下地，山南水牛犁田”是秦嶺地區(qū)地理景色的鮮明寫照，“地無三尺平，天無三日晴”描述的是云貴高原的地形氣候特征。謎語在教學中的恰當使用，能夠啟發(fā)學生思維，拓寬學生視野，如“船出長江口”猜一個城市名（上海），形象地點明了上海的地理位置；“久雨初晴”猜一個城市名（貴陽），等等。歇后語在教學中的使用則可以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學生的學習情緒，如學習“北極”的知識時，可以引用“北極的冰川———頑固不化”來顯示其地理特征，等等。二是古代詩歌。古詩文中也蘊含著豐富的地理知識，引入課堂可以給學生耳目一新、引人入勝之感。兩者的結(jié)合可以有效地吸引學生的注意力，讓學生在詩情畫意中掌握地理知識。

比如講“地形對氣候的影響”時，可用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這主要是山地海拔高導致氣候的垂直變化造成的；“南枝向暖北枝寒，一樣春風有兩般”說明山坡兩側(cè)向陽坡與背陽坡的光照及熱量的差異；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”則描述了四種降雨類型中的對流雨；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”就形象地說明冷鋒過境時先刮風后降水或雪的天氣變化特征等等。這些詩歌點綴在地理教學中，使學生回味無窮，取得了不錯的教學效果。三是現(xiàn)代歌曲。青少年學生都比較喜歡流行歌曲，如果教師將其引入地理課堂，則能很好地將學生的興趣和地理知識聯(lián)系起來，幫助學生理解、掌握地理知識，提高課堂教學效率。如“請到天涯海角來，這里四季春常在”（歌曲《請到天涯海角來》）就形象地說明海洋對氣候的調(diào)節(jié)作用；“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌……”（歌曲《黃土高坡》）這首歌唱出了亞洲東部地區(qū)（典型季風氣候）一年中的主要風向等等。

四、借助多媒體，通過感官刺激誘發(fā)學生興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)走入地理課堂，它集聲像圖文于一體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動形象的數(shù)字信息，而某些復雜的地理形成、變化過程也可以用多媒體教學手段動態(tài)地呈現(xiàn)出來，直觀地展示在學生面前，從全方位、多角度、多感官調(diào)動學生的情緒，使學生有種“身臨其境”的感覺，讓學生更容易接受、理解、掌握，進而達到最佳的教學效果。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”地理教師在日常教學中要千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，才能取得良好的教學效果，達到事半功倍的目的。

作者：陳紅麗 單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校