一、創設情境

在教學過程中，設計一些情境，使學生產生好奇心，激發學習興趣。例如：在講“人體內廢物的排出”一節中“，尿的形成”對于初中學生來說比較抽象，特別是腎小管的重吸收作用，更不好理解。提出問題：“尿是怎樣形成的？人在一晝夜中形成的原尿大約有150升，而排出的尿液只有1.5升，還有148.5升尿到哪里去了呢？”引導學生帶著這個問題去閱讀課本，去積極思考，認真觀察書上的插圖并在書中尋找答案，這樣的教學效果一定不錯。還如：在講孟德爾的豌豆實驗時，可設計：“為什么兩個高莖的豌豆雜交，會出現矮莖的呢”，為什么父母是雙眼皮，孩子卻出現單眼皮呢？有了這樣的特殊現象，學生們會踴躍參與到課堂中來，使學生充滿好奇和新鮮感，大大激發了學生們對生物遺傳和基因的興趣和動力，從而主動去探究，主動去學習，這樣記的也最牢固。

二、實驗教學

生物學是以實驗為基礎的學科，在操作實驗的過程中，能提高學生的動手能力，培養學生的思維方式，并激發學生的學習興趣，有相當一部分學生就是因為愛做生物實驗，所以才喜歡生物的。教師要準備好每一節生物實驗課，不僅會做實驗，而且要熟練，在做實驗之前，一定要強調實驗的目的和步驟，引起學生們的興趣。例如在學習“觀察植物細胞”時，教師要準備好材料用具“顯微鏡、洋蔥表皮、黃瓜果肉、清水、鑷子、載玻片、蓋玻片、碘液、紗布等”，最好，教師提前做一次“制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”，然后，實驗之前，認真交代實驗的方法和步驟，一些容易出錯的地方要做重點強調，就像怎樣蓋蓋玻片，怎樣染色等步驟，然后讓學生自己做洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片。由于學生急于看到植物的細胞到底是什么樣子的，那么他們會很積極地去做這個實驗，教師從旁要耐心地給予指導，并鼓勵學生完成實驗，發現有困難的學生，一定要耐心解答，及時糾正。通過參與這個實驗，學生們既復習強化了顯微鏡的使用，又有利于掌握制作臨時裝片的步驟，提高學生的動手能力的同時，還激發學生的學習興趣。試驗后，要讓每個學生寫一份實驗報告，把所觀察的實驗結果如實呈現出來，教師再給予評分，這樣，既提升了學生的操作能力，又能增強學生的興趣。

三、結語

課外調查也是提高學習興趣的重要途徑，在班級內成立生物興趣小組，開展廣泛的課外活動，比如生物故事會、生物競賽、生物野外實習、調查等等活動，這不僅有利于調動學生們的積極性，而且還變被動學習為主動學習，提高學習興趣。

作者：張曉梅 單位：內蒙古自治區呼和浩特市第三十九中學