一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作情感處理

教師的責(zé)任是把教學(xué)中那些內(nèi)含的情感，通過自己的加工，提煉并展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)情感因素的影響，以達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果。教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要分析內(nèi)容中作者所要表達(dá)的思想感情，以便正確把握其中的情感因素。通過體驗(yàn)，教師首先要被教學(xué)內(nèi)容中的情感所打動(dòng)感染，在教學(xué)中，再用這種感情去打動(dòng)感染學(xué)生。因此，教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)性、智能性方面的內(nèi)容，也要備情感性、體驗(yàn)性的內(nèi)容。大量實(shí)踐表明，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得越透徹，感受越深，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)也就越富有情感性，對(duì)學(xué)生的感染和教育也就越深。

二、師生之間注重情感交流

只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡教師而喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，正所謂“親其師，信其道”。師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。建立互動(dòng)融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在對(duì)教材中人文精神挖掘的同時(shí)，教師的教學(xué)方法同樣不可忽視，它直接體現(xiàn)了教師人文素養(yǎng)的高低，也直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。試想一下，若教師高高在上，如同君臨臣民，威風(fēng)凜凜，武斷否定學(xué)生稚嫩的思想、天真的個(gè)性，那么再好的富含人文精神的內(nèi)容也引不起學(xué)生的興趣，育不出學(xué)生的人文精神。所以教師尊重學(xué)生個(gè)性，傾聽學(xué)生心聲，肯定學(xué)生的意見，師生之間加強(qiáng)情感交流，才能促使學(xué)生在接受知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，去尊重、熱愛教師，去熱愛語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)而熱愛生活。

三、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)情境

筆者以為，當(dāng)前中學(xué)生對(duì)于具體社會(huì)生活的真實(shí)認(rèn)知與具體感悟是非常有限的，再加上教材文本涉及古今中外、抽象與形象等各個(gè)時(shí)空的內(nèi)容，所以他們的情感激發(fā)需要教師創(chuàng)設(shè)種種與教材文本相適宜的具體情境。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，盡可能運(yùn)用電腦視頻、音頻等多媒體電教手段，再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景。電化教學(xué)的最大好處就在于它可以迅速展現(xiàn)直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容本身的音韻美、形式美和意境美。如在教授《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《阿Q正傳》《群英會(huì)蔣干中計(jì)》《失街亭》《智取生辰綱》等課文時(shí)，我都有意識(shí)地借助錄像，創(chuàng)造出一個(gè)聲像俱現(xiàn)的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文有一種感性認(rèn)識(shí)，并在最大限度上激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

我們知道，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容存在著極強(qiáng)的形象性與情感性，我們教師要充分利用這一要素，通過語(yǔ)文教材與學(xué)生心靈所產(chǎn)生的共振來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。譬如，朱德的《回憶我的母親》，史鐵生的《合歡樹》等文章，我們可以通過這兩篇課文對(duì)學(xué)生講解偉大的母愛，供同學(xué)們聯(lián)想品鑒。在中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春叛逆期，他們很容易誤解父母，與父母發(fā)生沖突、口角，教材中的這些文本正好給學(xué)生上了一課，它其中所蘊(yùn)含的深沉的母愛與母子情對(duì)于中學(xué)生來說是一個(gè)不小的觸動(dòng)。還有，像《護(hù)鐘》《唐雎不辱使命》等教材文本，都蘊(yùn)含著十分豐富的歷史厚重感，在講課的過程中適時(shí)穿插一些歷史故事，有利于學(xué)生了解祖國(guó)曲折的發(fā)展歷程，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的愛國(guó)情感。像朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》，還有羅曼羅蘭的《秋頌》等文章有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)，以及對(duì)于自然情感的熱愛。此外，在中學(xué)生成長(zhǎng)的心理歷程中，友情、親情，還有堅(jiān)貞不屈的性格、執(zhí)著追求的精神對(duì)于他們的人文品行的形成都非常重要，教師需要結(jié)合具體教材中的文本適時(shí)培養(yǎng)。總之，教師要深入挖掘教材文本中的情感因素，善于采取種種行之有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感漣漪，讓教材文本作者與學(xué)生讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，豐富了頭腦，提高了他們感受事物的能力和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力，而且陶冶了學(xué)生愛祖國(guó)、愛大自然的美好情操，加深了對(duì)他們?nèi)松饬x的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生懂得了如何做人。

作者：賈蓮芳 單位：河北省柏鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)