一、珍惜生命的可貴———生命教育的深入

初中生物學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)教材，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐精神。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展生命教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐的精神。在八年級(jí)上冊(cè)課本中有這樣一個(gè)活動(dòng)———“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”。我們?nèi)绾尾拍苡^察到魚(yú)鰭的作用呢?這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生思考一下。有的學(xué)生可能會(huì)想，只要把哪個(gè)魚(yú)鰭剪掉，再觀察魚(yú)在水中行為的改變，不是很簡(jiǎn)單快捷嗎?而這個(gè)時(shí)候，老師適時(shí)將生命教育話題引入，剪掉魚(yú)鰭也許可以得到我們想要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而這種通過(guò)殘殺動(dòng)物生命取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是不值得提倡的。

想一想，有沒(méi)有一種方法可以既不傷害魚(yú)的生命，又可以順利地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?在老師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生在懂得珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，更懂得了愛(ài)惜其他動(dòng)物的生命。同理，在做完蚯蚓的探究實(shí)踐后，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將蚯蚓放歸大自然。通過(guò)教育，讓學(xué)生有了愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生命同樣是需要我們?nèi)プ鹬睾蛺?ài)護(hù)的。

二、保護(hù)生物的多樣性———生命教育的延伸

每一個(gè)生命都有著自己存在的意義，他們之間也都有著直接或間接的聯(lián)系，人類想要保護(hù)自己，就應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。所以，在生物課上開(kāi)展生命教育不單單是珍愛(ài)和尊重人或動(dòng)物的生命，應(yīng)該擴(kuò)大到整個(gè)自然界中的所有生命。讓學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性。

在八年級(jí)生物上冊(cè)“生物多樣性及其保護(hù)”的教學(xué)中，通過(guò)“保護(hù)生物多樣性”有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于保護(hù)生物多樣性的意義有了更深的了解和領(lǐng)會(huì)。以人類為中心的價(jià)值觀導(dǎo)致了人類對(duì)于生物多樣性的肆意破壞，加速了物種滅絕的速度。然而物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性對(duì)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)方面都起著至關(guān)重要的作用，生物多樣性的消失將威脅人類自身的生存。

三、生命教育的反思及應(yīng)注意的問(wèn)題

1．生命教育應(yīng)保證連續(xù)性和實(shí)效性。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生命教育的重要意義。要時(shí)刻謹(jǐn)記在教學(xué)過(guò)程中滲入生命教育，讓學(xué)生從小就對(duì)生命意義和本質(zhì)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)。初中生的接受能力有限，不可能一兩堂課就能夠清醒地認(rèn)識(shí)的生命的真諦，因此要長(zhǎng)期對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，要確保生命教育的連續(xù)性，使得生命教育真正獲得應(yīng)有的效果。

2．生命教育應(yīng)注意跨學(xué)科的綜合交流。生物課是中學(xué)生所學(xué)眾多科目中的一門課，進(jìn)行生命教育不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地局限在生物教學(xué)當(dāng)中，要注重多學(xué)科的相互交流。例如，生命教育中可以引入思想品德科目中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的道德觀念。通過(guò)不同科目之間的相互學(xué)習(xí)，能夠更深入地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。

3．生命教育應(yīng)結(jié)合家庭教育展開(kāi)。生命教育是每一個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生自身要重視，學(xué)校要重視，家庭更要重視。小孩從小就受到父母言行舉止的影響，家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家庭的合作，相互交流，共同探討生命教育的方式方法，讓生命教育達(dá)到最佳效果。

作者：路橋 單位：江蘇省沭陽(yáng)夢(mèng)溪中學(xué)