一、學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)與記憶的現(xiàn)狀

其一高中學(xué)生的學(xué)習(xí)因其高考的影響，平時的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時要學(xué)的課程較多，在英語的學(xué)習(xí)上支配的時間相對較少；其二是一部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中因其成績的進步較慢，易產(chǎn)生英語厭學(xué)心理，影響學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)；其三是學(xué)生在單詞的識記上，還停留于傳統(tǒng)的識記方法，邊讀邊寫，或是反復(fù)的練習(xí)寫單詞，學(xué)習(xí)結(jié)果不明顯；其四是課堂上學(xué)習(xí)英語，課下卻不使用英語，學(xué)用脫節(jié)，嚴重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生在課余時間補習(xí)英語，強化英語學(xué)習(xí)，但是都因為單詞識記不達標(biāo)而沒有取得良好的結(jié)果，雖然學(xué)生都重視英語學(xué)習(xí)，但是單詞是學(xué)習(xí)英語的最基本條件，猶如漢語學(xué)習(xí)，識字是學(xué)習(xí)漢語的必要條件，只有認識字才會把漢語學(xué)好，英語亦是如此，所以說，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中務(wù)必加強單詞識記，掌握大量的詞匯量，才能夠把英語學(xué)好，打好英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、強化英語單詞識記的策略

（1）同義、反義詞記憶法

同反義記憶法就是利用單詞的同義或是反義，兩者相對比較記憶的方法。利用這一方法識記單詞時，必須把所學(xué)過的單詞進行歸類，把同義的單詞、反義的單詞分別列舉出來，然后進行必要的記憶與練習(xí)。或是在識記單詞時聯(lián)想推敲其同義反義詞，以此來提高識記的效果。例如學(xué)習(xí)abandon（放棄）對應(yīng)同義詞：forsake；學(xué)習(xí)capacit（y才能）對應(yīng)同義詞：competence、genius。再如反義詞識記：學(xué)習(xí)begin（開始）對應(yīng)反義詞en（d結(jié)束）、clean（干凈的）對應(yīng)dirty（骯臟的）等。

（2）單詞詞綴記憶法

單詞詞綴記憶法就是利用單詞的詞綴，歸納整理單詞進行記憶的方法。由于英語單詞不同漢語，它在形式的變化上較多，一個單詞在前邊加一兩個字母，或是在后邊加一兩個字母都可以變化成一個新詞，而且意思也有變化，還有些單詞前后點綴后詞性變化，意義不變。所以說，利用英語單詞的這一特點加強英語單詞識記，對于學(xué)習(xí)單詞的意義，還是單詞的用法來說都很重要。例如：re-前綴，review復(fù)習(xí)，replay重新比賽，renew更新；–ist后綴，scientist科學(xué)家，chemist藥劑師，geologist地理學(xué)家等。

（3）語法識記法

語法識記法就是根據(jù)英語單詞的語法規(guī)律，進行單詞形式變化的記憶的方法。語法識記單詞對于學(xué)生的要求相對較高，學(xué)生必須掌握語法的正確性，符合語境要求，特別是在一定的語言環(huán)境中使用的單詞、單詞的形式各有所不同。例如：①Theyhavemadegoodp____forthecomingexamination（.preparations）；②Thedoctortoldhimitwash____tocurehisdisease,butheisstillalivetoday（.hopeless）

（4）詞句篇識記法

詞句篇識記法就是讓學(xué)生把新學(xué)的單詞熟讀后，再進行仿寫句子，或是造句，按句子寫一段話，要求這段話要通順，并沒有語法錯誤。例如：學(xué)習(xí)潛能這個詞，英文是Potential，可由這個詞聯(lián)想一個句子，一段激勵性的話。“Peopleareforcedout”.Everyoneisapotential,borninhappiness,diedofhardship,so,whenfacedwithpressure,notcoke,maybethisislifeforyoualittletest,believeinyourself,allcanhandle,forcingnastyherocanLiangshan,thehero,thepooristhoughtofchange,onlythepressurewillhavepower（.易中天講的一段話，譯文：“人都是逼出來的”。每個人都是有潛能的，生于安樂，死于憂患，所以，當(dāng)面對壓力的時候，不要焦燥，也許這只是生活對你的一點小考驗，相信自己，一切都能處理好，逼急了好漢可以上梁山，時勢造英雄，窮則思變，人只有壓力才會有動力。）

（5）濱浩斯遺忘規(guī)律識記法

德國著名心理學(xué)家愛濱浩斯研究人的記憶與遺忘規(guī)律，他經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在記憶的開始記憶力強，然后隨著時間的推移便有遺忘，時間越長遺忘越多，經(jīng)過一段時間后遺忘很少，但是經(jīng)過反復(fù)記憶后，遺忘得較少，由此而得出了非常著名的遺忘曲線圖，這也廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，對于英語單詞的識記來說亦是如此，應(yīng)該有遺忘曲線發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，強化單詞的反復(fù)記憶，以此來提高記憶的效果，從而達到英語單詞實際的目的，這一點正符合我們古人的一句話：“書讀百遍，其義自見”。另外，所有識記的單詞也應(yīng)強化它的應(yīng)用學(xué)習(xí)，而不能僅停留于單詞的識記之上，還要由詞連成句，由句連成篇，以此達到英語單詞的識記與應(yīng)用的統(tǒng)一。

（6）提問記憶法

提問記憶法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，兩個人或是幾個人相互問答，或是一問一答地進行記憶練習(xí)，這在英語單詞記憶方面具有非常重要的作用，并能提高記憶的有效性。特別是在學(xué)過的單詞記憶中采用這一方法成效非常顯著。例如提問“地震”（回答earthquake）、提問“計算機”（回答Computer）、提問“成功”（回答Success）、提問“故意地”（回答onpurpose）、提問“有禮貌的，有教養(yǎng)的”（回答polite）等等。也可以對一定的固定搭配短語利用此方法進行記憶，例如提問“遍及（”回答allover）、提問“asfaras”（回答：遠至，到……程度）等，也可以先說漢語意思，讓其回答英語，也可以提問英語讓其回答漢語，這兩者均可采用強化英語單詞的識記。

三、小結(jié)

英語單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)條件，加強英語單詞的識記對于英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)中務(wù)必利用各種學(xué)習(xí)策略、識記方法等，強化英語單詞的識記，提高英語學(xué)習(xí)的效果。同時，英語單詞識記方法不是一成不變的，還有很多識記方法，均可強化學(xué)生英語單詞識記，例如看英語新聞、英文電影等，這些方法在生動、有趣、易懂的語境中學(xué)習(xí)單詞，也可以起到良好的識記效果，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

作者：殷曉菊 單位：陜西乾縣二中