一、大學(xué)通識(shí)教育的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)觀

西方高等教育發(fā)達(dá)的國家都非常重視通識(shí)教育理念的實(shí)踐，他們在本科教育中由專門設(shè)立的基礎(chǔ)學(xué)院或通識(shí)教育學(xué)院來實(shí)施嚴(yán)格的通識(shí)教育，開設(shè)一個(gè)不從屬于任何專門的學(xué)科而是多學(xué)科課程組合的“普通核心”課程體系，為學(xué)生在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中探索基本的學(xué)術(shù)問題打下基礎(chǔ)。在這個(gè)通識(shí)教育課程體系中，學(xué)生提出問題、思考問題、批判和分析問題、寫作表達(dá)的能力得到鍛煉和提高，為今后在高年級(jí)能夠深入地學(xué)習(xí)和探索高深的專業(yè)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在通識(shí)教育理念下對財(cái)經(jīng)類高校進(jìn)行大學(xué)英語課程

設(shè)置進(jìn)行改革的必要性財(cái)經(jīng)類高校為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)者和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的接班人，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟪嗽鷮?shí)過硬的專業(yè)基礎(chǔ)之外，更有著對綜合素質(zhì)的要求。然而，財(cái)經(jīng)類高校作為專業(yè)特色明顯的院校，長期以來習(xí)慣了專業(yè)教育模式，導(dǎo)致其在管理體制、教學(xué)方式、課程設(shè)置方面都或多或少地有著“功利主義”的色彩，大部分財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生也有了功利心偏重的通病。財(cái)經(jīng)類高校對通識(shí)教育缺乏應(yīng)有的重視使得所培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類學(xué)生呈現(xiàn)出注重經(jīng)濟(jì)利益，價(jià)值取向出現(xiàn)偏離，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)價(jià)值意識(shí)和責(zé)任感缺失等素質(zhì)缺陷。在高等教育逐步得到普及的今天，大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)需求的多樣化和職業(yè)變動(dòng)的頻率正在增加，財(cái)經(jīng)類高校的畢業(yè)生終生從事一種財(cái)經(jīng)工作的可能性相應(yīng)地正在減小。職業(yè)和崗位變動(dòng)頻繁要求財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備多次變化職業(yè)的精神準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。因此，財(cái)經(jīng)類高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，大力推進(jìn)通識(shí)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語課程作為我國高等教育中一門必修的課程，其學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及教育內(nèi)容決定了它可以承擔(dān)更多通識(shí)教育的職責(zé)。但在財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)教育模式下，大學(xué)英語課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，使得大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)在通識(shí)教育的理念下進(jìn)行課程設(shè)置改革，增加通識(shí)教育的內(nèi)容，與財(cái)經(jīng)類專業(yè)英語相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類高校人才的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在通識(shí)教育的理念下，對財(cái)經(jīng)類高校進(jìn)行大學(xué)英語課程設(shè)置改革的研究勢在必行。

三、財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語課程設(shè)置改革的方向

我國現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)一直都是為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，以補(bǔ)充中學(xué)英語語言基礎(chǔ)為性質(zhì)、以達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)大綱》四級(jí)要求為目的而開設(shè)的基礎(chǔ)英語課程。這種大學(xué)英語教學(xué)存在著教學(xué)模式陳舊、明顯的功利性應(yīng)試教育（四六級(jí)考試）、目的不清、定位不明、考試評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問題。在當(dāng)前形勢下，隨著大學(xué)新生入學(xué)時(shí)英語水平的不斷提高，這種以夯實(shí)語言基礎(chǔ)為目的的語言教學(xué)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向通過學(xué)習(xí)語言以外的知識(shí)內(nèi)容學(xué)語言的語言教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)從通識(shí)教育的視角出發(fā)，從打基礎(chǔ)的英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生利用英語獲取所學(xué)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和前沿知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力的一門通識(shí)教育課程。財(cái)經(jīng)類高校的大學(xué)英語課程設(shè)置改革應(yīng)從改革課程設(shè)置和改良教學(xué)方法兩方面入手，服務(wù)于財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)出既適應(yīng)當(dāng)前財(cái)經(jīng)領(lǐng)域就業(yè)市場、又具有厚實(shí)的人文素養(yǎng)和批判精神的財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，我們應(yīng)該在大學(xué)英語課程設(shè)置方面處理好語言技能訓(xùn)練課程、人文思想教育課程和財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)課程之間的比例，力爭三者之間的相互滲透。

為了兼顧專業(yè)教育和通識(shí)教育，我們可以將財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語課程分成以下三類：第一類是英語語言技能訓(xùn)練課程，主要指對聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)。在課程性質(zhì)上延續(xù)現(xiàn)行的大學(xué)英語課程性質(zhì)，以大學(xué)英語讀寫教程和聽說教程為授課內(nèi)容，以是否通過大學(xué)英語四級(jí)考試來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)具有了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。主要在大學(xué)本科低年級(jí)開設(shè)。第二類是英語語言拓展課程，主要包括語言文化類、語言文學(xué)類、語言應(yīng)用類課程。其中英語語言文化類課程可包括：英美社會(huì)與文化、跨文化交際、中外文化對比、英美概況等課程。英語語言文學(xué)類課程可包括：英美文學(xué)、英美小說、英美名作、英語詩歌等課程。語言應(yīng)用類課程則包括：英語公眾演講、英語報(bào)刊選讀、新聞?dòng)⒄Z、外國影視欣賞等課程。該類課程在第一類課程之后開設(shè)。此類英語語言拓展課程符合全國大學(xué)英語教學(xué)改革中以外語通識(shí)教育為內(nèi)容依托的語言教學(xué)發(fā)展改革方向。2010年5月，“全國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇”也指出了以外語通識(shí)教育為內(nèi)容依托的語言教學(xué)是中國大學(xué)英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，其中有會(huì)議材料認(rèn)為：“外語通識(shí)教育與課程設(shè)置思路將成為外語教學(xué)的一個(gè)新思路，很可能會(huì)成為中國外語教學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。第三類是財(cái)經(jīng)專業(yè)英語課程，主要服務(wù)于實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的目標(biāo)，幫助財(cái)經(jīng)類學(xué)生解決與專業(yè)相關(guān)的語言問題，幫助他們把英語作為工具應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中去。此類課程包括會(huì)計(jì)英語、財(cái)經(jīng)英語、金融英語、外貿(mào)英語、商務(wù)英語等。該類課程緊密結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)，能高度激發(fā)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知需求，為學(xué)生進(jìn)行財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和深入研究提供了語言準(zhǔn)備。該類課程可在第一、二類課程結(jié)束后開設(shè)，也可與第二類課程同步開設(shè)。財(cái)經(jīng)類高校普遍存在著對通識(shí)教育重視不夠、投入不足的缺陷，加上財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)相對單一，通識(shí)類課程的師資較缺乏，導(dǎo)致大學(xué)英語課程設(shè)置一直以來都以單純的語言技能訓(xùn)練課程為主，缺少財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語課程應(yīng)該具有的特色和個(gè)性。我國財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在遵守《大學(xué)英語課程要求》、尊重財(cái)經(jīng)類學(xué)生認(rèn)知需求、符合財(cái)經(jīng)類高校特色的原則下深化改革。

在通識(shí)教育理念下對財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語課程設(shè)置進(jìn)行改革過程中最關(guān)鍵、最艱巨的任務(wù)是轉(zhuǎn)變財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語教師的觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。因?yàn)橐罁?jù)上述改革方向，大學(xué)英語教師在從事第一類課程的教學(xué)時(shí)可基本延續(xù)現(xiàn)有大學(xué)英語的教學(xué)方式方法；從事第二類課程教學(xué)時(shí)也完全可以根據(jù)英語教師本身的學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速適應(yīng)；而第三類課程的教學(xué)便不可避免地給大學(xué)英語老師帶來大的挑戰(zhàn)。財(cái)經(jīng)類高校的大學(xué)英語教師應(yīng)具有危機(jī)意識(shí)，努力尋求既符合財(cái)經(jīng)類高校發(fā)展需要又符合自身興趣的跨學(xué)科專業(yè)，學(xué)習(xí)跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，使自己能夠勝任通識(shí)教育理念下具有財(cái)經(jīng)類高校特色和個(gè)性教學(xué)的大學(xué)英語課程的教學(xué)。

作者：蔣麗香 單位：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院