一、精選高校計算機教學內(nèi)容

高校的計算機課程體系知識為提高學生信息素質(zhì)搭建的知識框架，要切實提高學生的信息素質(zhì)，還要通過具體的教學內(nèi)容來實現(xiàn)。所以，筆者對計算機相關(guān)可能的具體教學內(nèi)容進行了挑選與優(yōu)化。表2就是計算機課程公共基礎(chǔ)的詳細教學內(nèi)容。高校計算機課程公共基礎(chǔ)詳細教學內(nèi)容計算機教育公共基礎(chǔ)的具體教學內(nèi)容選擇，應遵循實用性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性原則，重點突出培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)及應用能力。教學內(nèi)容具體化、項目化，體現(xiàn)實用性及應用性，改變了傳統(tǒng)的計算機教學內(nèi)容脫離應用、強調(diào)知識、點化的落后模式，可有效激發(fā)學生的學習主動性及積極性，還能大幅提高學生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力。

二、優(yōu)化高校計算機教學模式

傳統(tǒng)的計算機教學與高校學生的信息素質(zhì)教育屬于不同的領(lǐng)域，他們的教育目的、教育內(nèi)容、課程體系各不相同，教學過程也由不同專業(yè)的不同教師承擔。隨著信息時代的到來，信息素質(zhì)教育和計算機教學正以前所未有的速度相互融合。有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，在新出現(xiàn)的信息中，單字信息的占有率已達90%以上。因此，高校的計算機教育課彌補信息素質(zhì)教育的不足，只要有效優(yōu)化計算機教學模式，就可將其當作信息素質(zhì)教育的有機組成部分，實現(xiàn)提高大學生信息素質(zhì)的教育目標。

1.創(chuàng)新教學方法

在高校計算機教學上，可以采用課堂的案例教學及課后的項目驅(qū)動兩種教學方式。計算機教師在上課前，要以培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)為核心，精心選擇、靈活設(shè)計教學案例，確保所選擇的案例及設(shè)計的教學步驟適合學生學習，并能有效提高學生的信息素質(zhì)。可見，教師對案例的選擇非常重要，所以選擇的案例要同時具備知識性與趣味性，并且還要有良好的實用性。比如，在學習“藝術(shù)報刊的設(shè)計”這一節(jié)課時，因為藝術(shù)報刊的設(shè)計本身就有很強的實用性，而在該案例中，教師可以“月到中秋”為主題，由于大學生對傳統(tǒng)的中秋節(jié)很熟悉，并且這個萬家團聚的日子有很多有趣的故事及風俗習慣，使其趣味性很強，學生可通過中秋節(jié)的符號性特征“月餅”“月亮”等切入設(shè)計主題。在具體設(shè)計過程中，可以聯(lián)系段落、字體等格式，還可熟悉圖片、藝術(shù)字等對象編輯機插入技巧，把Word軟件編輯功能中能用到的功能都包括在內(nèi)了，實現(xiàn)了學生熟悉該軟件功能、靈活運用軟件解決具體問題的目標。

2.提高教學過程的網(wǎng)絡化

高校計算機教學的地點應該為學校機房，授課方式應采用凌波多媒體網(wǎng)絡教室軟件。該軟件的特點是能很好地實現(xiàn)師生互動，課堂上教師可邊講解知識邊演示給學生看，學生可一邊學習理論知識一邊實踐操作，可大幅提高學生的學習效率。另外，學生對教學內(nèi)容的疑惑、作業(yè)的提交都可在網(wǎng)上輕松解決。筆者所在的高校還引進了多課題組學習系統(tǒng)或課程網(wǎng)站、BB教學平臺，課下學生提交作業(yè)、單元測試、預習新課、復習教學內(nèi)容等都能通過學習系統(tǒng)或網(wǎng)站、教學平臺輕松完成，實現(xiàn)“網(wǎng)絡上學、網(wǎng)絡上教、網(wǎng)絡上考”的網(wǎng)絡教學過程。為保證網(wǎng)絡教學的高效落實，計算機教室應對學生實行全天開放，除了正規(guī)上課時間，學生進入教室學習時只要刷卡就可以了，這樣就能大幅度提高學生使用計算機的頻率，更重要是提高了學生網(wǎng)絡學習的機會，有效緩解了計算機課程課時過少、課堂練習不到位的矛盾。開放式的學習環(huán)境，為鞏固學生的學習效果提供了良好的保障。

3.完善計算機教育考核方式

傳統(tǒng)的高校計算機考核方式，一般都是全靠憑借“期末試卷”，該評價方式的弊端是重理論知識、輕實踐活動，并且忽視了學生的學習過程。為提高對高校學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)效果，必須改變傳統(tǒng)上單一的、片面的評價方式，將學生平時的學習表現(xiàn)和項目完成情況按不同的比例，科學權(quán)衡后一同計入學期總成績。其中，學生的平時表現(xiàn)，是指學生上課的出勤情況、幾率情況、學習表現(xiàn)等，都編制成一定的成績記錄下來，學期末根據(jù)學生整個學期的各方面表現(xiàn)情況計算成分數(shù)，學生平時表現(xiàn)情況考核的權(quán)重系數(shù)是0.2；項目成績是指項目授課后，教師通過布置“拓展訓練”，讓學生依據(jù)課堂教學內(nèi)容，完成課后不知的“拓展練習”，根據(jù)學生完成的情況，教師將其評估為成績，此項的權(quán)重系數(shù)是0.4；剩下的0.4系數(shù)是屬于期末考試成績。這種新的考核方式，能激發(fā)學生在整個計算機教育的學習過程中，保持良好的積極性與熱情參與性，減少了學生到期末突擊學習應付考試的狀況。需要注意的時，為了減少學生課后項目出現(xiàn)相互抄襲設(shè)計方案的情況，教師可將學生設(shè)計的作品傳送到網(wǎng)上，進行展示，讓同學們相互評價。該評價措施不僅降低了作業(yè)抄襲現(xiàn)象，還能有效提高學生的積極性及進取心，大多數(shù)學生都能認真對待課后項目設(shè)計，并全力完成課后項目練習，取得了良好的效果。

三、結(jié)語

總之，為加強對高校學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，高校計算機教育教師應深刻了解計算機教育與信息素質(zhì)的關(guān)系，通過構(gòu)建科學的計算機課程教學體系，挑選實用性強的教學內(nèi)容，通過靈活多樣的教學方式及評價機制，激發(fā)學生的學習積極性，提高信息素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

作者：馬鴻雁 單位：長春金融高等專科學校