1應(yīng)用型本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的主要區(qū)別

應(yīng)用型本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的主要區(qū)別體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求上,以工程教育為例,兩者存在以下區(qū)別。在知識構(gòu)建上,應(yīng)用型本科教育要為學生搭建比較系統(tǒng)的知識體系,強調(diào)要具有較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較為寬廣的專業(yè)知識面,使學生具有足夠的發(fā)展?jié)摿秃髣?高等職業(yè)技術(shù)教育在學生理論知識構(gòu)建上,以“夠用”和“實用”為限,以滿足學生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求所需的知識為目標。

在能力培養(yǎng)上,應(yīng)用型本科教育注重培養(yǎng)學生在行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域要具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和一定的技術(shù)開發(fā)能力;高等職業(yè)技術(shù)教育主要針對某些崗位培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、技藝和運用能力,強調(diào)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。用一句話表述,應(yīng)用型本科教育是要培養(yǎng)出合格的工程師;高等職業(yè)技術(shù)教育是要培養(yǎng)出合格的技術(shù)員。

目前正在對新建本科院校進行本科教學合格評估,各個院校都要確定自己的人才培養(yǎng)目標定位。有的地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標定位是“培養(yǎng)和造就綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)實、實踐能力強,有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才”;還有的是“厚基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì),有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才”,不管是“理論基礎(chǔ)實”,還是“厚基礎(chǔ)”,雖字面說法不同,但實質(zhì)相同,都強調(diào)了理論教學的重要性。

2大學物理課程在工程教育中的作用

《大學物理》的內(nèi)容包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理,研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律。不論是機械工程、自動化工程、信息工程,還是化工工程、制藥工程、地質(zhì)工程,都離不開物理學理論。物理學是一門成熟的學科,它有一套完美的科學方法:理論與實驗完美結(jié)合(通過觀察或?qū)嶒?mdash;—提出假說——通過實驗驗證——提出理論——再經(jīng)過實驗檢驗,如此循環(huán))、理想模型法、演繹法、歸納法等。物理學已形成了一套科學的思維方法。彭振生將物理學的科學思維方法歸納為九條:“逆向思維、類比思維、并列對稱、等價轉(zhuǎn)換、等效假定、疊加顯微、依次簡化、共軛互補、無限延伸等,這一套科學思維方法對自然科學其他領(lǐng)域及工程領(lǐng)域都有所裨益。”

舉幾例說明:在動物園里,是把動物關(guān)在籠子里,人在籠子外面看;在野生動物園里,動物放在樹林里,而人在“籠子”(汽車)里看,野生動物園的這種構(gòu)想是運用了逆向思維。建筑橋梁,傳統(tǒng)上都是用橋墩支撐橋體,這樣橋下空間小,影響船只通行,現(xiàn)在建大橋,大多數(shù)用拉索換橋墩,運用的是等效轉(zhuǎn)換思維。人們看病往往喜歡找老醫(yī)生,認為老醫(yī)生經(jīng)驗豐富,以前可能治好了同樣病情的人,因此,只需要在以前開過的處方上稍作改動,這是運用類比思維。一個合格的工程師要具備分析問題和解決問題的能力,要具備創(chuàng)新思維能力。大學物理課程對工程師應(yīng)具備的能力能進行很好的訓練,物理學的基本理論和物理學的基本方法是一個合格的工程師必須掌握的。

3工程教育中如何改進大學物理課程教學

實施工程教育要加強學生的實踐能力,這就要求增加實踐環(huán)節(jié)的課時,減少理論課的課時。理論課的課時減少了,如何保證質(zhì)量呢?這就要優(yōu)化教學內(nèi)容,改革教學方法和教學手段。幾年來,筆者所在的大學物理課程組在優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法和教學手段方面做了如下嘗試。

(1)王桂英等已發(fā)表的文章認為,基于不同專業(yè),學生的物理基礎(chǔ)不同、專業(yè)培養(yǎng)目標不同、后續(xù)學科專業(yè)課不同,對物理知識的需求也不同。作為教學改革的嘗試,課程組采用“平臺”+“模塊”的方式,實施按專業(yè)分層次教學。這項改革取得了成功,獲得宿州學院2012年優(yōu)秀教學成果一等獎。

(2)建立大學物理資源共享網(wǎng)站,給學生提供自主學習的平臺。大學物理資源共享網(wǎng)站內(nèi)容豐富,包括教學大綱、課程描述、電子教案、教學課件、試題庫、試卷庫、學習指導、教學錄像、在線答疑等。學生不受時間、空間限制,隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)學習,培養(yǎng)了學生自主學習能力。大學物理資源共享網(wǎng)站的建立具有前瞻性,十年以后課堂可能不是高校學生獲取知識的主要場所,而高校學生獲取知識的主要途徑可能是通過網(wǎng)絡(luò)學習。

(3)開發(fā)綜合性實驗和設(shè)計性實驗,使綜合性實驗和設(shè)計性實驗超過30%。開通實驗室管理系統(tǒng),做到大學物理實驗室全開放,使預(yù)習、實驗操作、實驗考核利用網(wǎng)絡(luò)管理。

作者：彭振生 王桂英 毛強 王聞琦 單位：宿州學院機械與電子工程學院