一、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育體現(xiàn)人文性的途徑

（一）兒童文學(xué)教育要注重培養(yǎng)兒童健全的人格

兒童文學(xué)精神功能的釋放為培養(yǎng)兒童正確的人文素養(yǎng)提供了前提。例如日本作家新美南吉的童話(huà)《去年的樹(shù)》，就傳遞了友誼、守信和忠誠(chéng)等積極的情感內(nèi)容。鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒同意明年繼續(xù)為樹(shù)唱歌，但是等春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)不見(jiàn)了好朋友樹(shù)，于是它去山谷、工廠(chǎng)和村莊去尋找，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈，鳥(niǎo)兒遵守自己的諾言，對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌。童話(huà)里露出真摯的感情和淡淡的傷感，向人們灌輸了對(duì)待友情、承諾和忠誠(chéng)的正確態(tài)度，以及對(duì)人們無(wú)休止地向大自然索取的隱隱擔(dān)憂(yōu)。小學(xué)生在閱讀這篇兒童作品的時(shí)候，很容易就被其所蘊(yùn)含的真摯情感和營(yíng)造的憂(yōu)傷氛圍所打動(dòng)，在幼小的心里刻下深深的烙印，從而有了更深的生活體驗(yàn)和感悟。

（二）兒童文學(xué)教育要注重兒童的情感發(fā)展

兒童文學(xué)與兒童的情感發(fā)展是相互依存的，是兒童情感發(fā)展最重要的動(dòng)力來(lái)源。其中童年是情感發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，因此在這一時(shí)期培養(yǎng)兒童的人文素養(yǎng)顯得格外重要。意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)不僅是智力的發(fā)展，更是心理和情感完善的過(guò)程，每一個(gè)兒童心中都有一種被稱(chēng)為“精神胚胎”的力量引領(lǐng)著孩子的成長(zhǎng)，但是這個(gè)“精神胚胎”引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的密碼，只有孩子自己通過(guò)行動(dòng)、感受、體驗(yàn)和思考才能找到，而對(duì)兒童進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是幫助孩子找到“精神胚胎”發(fā)育密碼的有效途徑，可以點(diǎn)燃兒童精神生命的火焰，引領(lǐng)兒童走向精神成長(zhǎng)的光明之路。同時(shí)，兒童文學(xué)對(duì)于孩子情感的培養(yǎng)和熏陶是其他形式的教育難以替代的。兒童教育應(yīng)當(dāng)以情感教育為主，智力教育為輔，而兒童文學(xué)教育就是情感教育的重要內(nèi)容，不僅可以讓小學(xué)生感受到語(yǔ)言的藝術(shù)和文學(xué)的詩(shī)性，更可以喚醒孩子沉睡的浪漫情感。例如《海的女兒》可以讓小學(xué)生感受到美人魚(yú)高尚的內(nèi)心世界和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神；《丑小鴨》可以讓小學(xué)生感受到對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)弱者深深地關(guān)懷和同情；《小紅帽》可以讓小學(xué)生感受到智慧的力量；《皮皮魯和魯西西》可以讓小學(xué)生感受到友誼的可貴等等。而這些兒童情感的成長(zhǎng)和發(fā)展都深受兒童文學(xué)人文精神教育的影響，正是兒童文學(xué)教育所蘊(yùn)含的人文性給予了孩子豐富的情感體驗(yàn)，才使孩子保持了善良而柔軟的內(nèi)心世界。

（三）兒童文學(xué)教育要注重保持孩子可貴的品質(zhì)

在兒童的眼中，世界是未知的和美好的，其性格充滿(mǎn)著單純善良和天真無(wú)邪。好的文學(xué)作品應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)世界、感受世界，學(xué)會(huì)用積極的眼光去看待生活中的真、善、美，從而保持孩子自身可貴的品質(zhì)。例如魏巍的文章《我的老師》，通過(guò)對(duì)老師當(dāng)年“教我們跳舞”、“教我們讀詩(shī)”和“夢(mèng)中尋師”等點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活片段回憶，將老師對(duì)于學(xué)生真摯的愛(ài)娓娓道來(lái)，飽含著深情，以致作者終身難忘，因而通過(guò)這篇文學(xué)作品所體現(xiàn)潛在的、移人心性的作用是無(wú)法衡量的。在文學(xué)作品的人文精神熏陶下成長(zhǎng)的孩子，其情感一定是純真美好的，其品質(zhì)一定是優(yōu)秀可貴的。因此，兒童文學(xué)教育要發(fā)揮作品的藝術(shù)魅力，在滋潤(rùn)孩子心靈的時(shí)候，努力讓孩子保持住其可貴的精神品質(zhì)。

二、總結(jié)

每一個(gè)孩子都有著豐富的情感、優(yōu)良的品質(zhì)和創(chuàng)造性的天賦。小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的人文性正是通過(guò)文學(xué)作品塑造的豐滿(mǎn)的人物形象和個(gè)性鮮明的人物性格，來(lái)挖掘孩子潛在的能力和天賦，培養(yǎng)孩子具有可貴的品質(zhì)，幫助孩子展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造豐富的精神世界。同時(shí)，兒童文學(xué)教育也以其情感及審美的力量感染和影響著孩子，通過(guò)文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生的心靈產(chǎn)生巨大沖擊和震撼，讓小學(xué)生的心靈對(duì)作品所傳達(dá)的精神品質(zhì)和人文性有了深刻的印象，從而促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

作者：孫寶成 單位：江蘇省大豐市劉莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)