1明確崗位職責(zé)，確定崗位人數(shù)

按照教育部《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》和學(xué)院《學(xué)生勤工助學(xué)實施辦法》的要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部形態(tài)學(xué)實驗中心（以下簡稱“中心”）對勤工助學(xué)學(xué)生所要從事的工作性質(zhì)、工作任務(wù)以及每周所需的工作時間進行定性、定量分析，擬定出工作職責(zé)和崗位數(shù)。中心勤工助學(xué)主要參與10個教學(xué)實驗室的儀器設(shè)備維護、管理和安全、衛(wèi)生工作，需聘用5人。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，每位學(xué)生每周勤工助學(xué)時間原則上不超過5小時。中心的儀器室、標(biāo)本陳列室、實驗準(zhǔn)備室和辦公室則由中心教師自行維護管理，不給學(xué)生增加工作負(fù)擔(dān)，這有利于建立平等、互動、互信、和諧的師生關(guān)系。

2規(guī)范程序，“陽光”招聘

在學(xué)院學(xué)生資助管理中心和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)下，中心成立了“5人招聘小組”。根據(jù)勤工助學(xué)有關(guān)規(guī)定，本著“公開、公平、公正”原則，勤工助學(xué)工作崗位應(yīng)聘學(xué)生在指定的時間、地點手持崗位申請表和身份證入場，缺席者視為自動放棄。在招聘小組全體成員和應(yīng)聘學(xué)生雙方全部到場的情況下進行“陽光”招聘。

3競爭上崗，特困優(yōu)先

由于申請中心勤工助學(xué)學(xué)生主要為大一學(xué)生，而且申請人數(shù)多，崗位少，通常為7～8∶1。在招聘時，首先由招聘小組人員宣讀學(xué)院有關(guān)勤工助學(xué)規(guī)定，并就中心勤工助學(xué)的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作強度和運作方式作以說明。然后，應(yīng)聘學(xué)生逐個就自己的家庭成員、經(jīng)濟來源和收入情況以及致困因素作2～3分鐘陳述。最后，應(yīng)聘學(xué)生全部離場，招聘小組對每位應(yīng)聘學(xué)生的家庭狀況和致困因素逐一進行對比、篩選，而后擬定崗位候選人（另確定一人作為候補），經(jīng)中心招聘小組成員簽字后報學(xué)院學(xué)生資助管理中心公示。無異議者由中心通知到崗報到。在招聘過程中，招聘小組集體把關(guān)，杜絕各種人情關(guān)系，把崗位定給那些品學(xué)兼優(yōu)的特困生，尤其是在同等條件下優(yōu)先考慮來自革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)和重災(zāi)區(qū)學(xué)生。

4責(zé)任到人，強化考核

中心本著育人為本的原則，把勤工助學(xué)作為一個培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力的平臺。在勤工助學(xué)工作中采取的具體措施有：

（1）責(zé)任到人。中心對每個教學(xué)實驗室的儀器設(shè)備維護和安全、衛(wèi)生管理有比較明確、具體的工作要求，并將工作任務(wù)和包干區(qū)責(zé)任到人，但盡量避免讓學(xué)生從事具有危險性的工作（如攀高、接觸有害試劑、搬重等作業(yè)）。另外，由他們自己推選一位小組長，負(fù)責(zé)召集、領(lǐng)班，并與中心教師保持工作聯(lián)系。

（2）嚴(yán)格考勤和考核制度。學(xué)生每次來中心工作都有記錄，每周工作兩次，每次兩小時左右。組長持有實驗室鑰匙，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況自定業(yè)余時間來中心工作。

（3）中心教師對勤工助學(xué)工作經(jīng)常進行檢查指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決工作中出現(xiàn)的問題，對其所做的工作給予充分肯定。中心在年底評出一名工作成績較突出的學(xué)生，由學(xué)院學(xué)生資助管理中心給予表彰和獎勵。

（4）中心在勤工助學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、崗位意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識、安全意識和團隊協(xié)作精神。

5平等交流，建立和諧的師生關(guān)系

到中心勤工助學(xué)的學(xué)生大多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)貧困家庭，他們工作勤奮，但多少帶有自卑感。中心注重培養(yǎng)他們“立志自強”的精神，具體做法有：

（1）中心給組長配有實驗室鑰匙，每周勤工助學(xué)時間由他們根據(jù)業(yè)余時間自定，增加了師生之間的信任度，有利于調(diào)動他們對工作的主動性和積極性。

（2）中心的儀器室、標(biāo)本陳列室、實驗準(zhǔn)備室和辦公室均由教師自己維護管理，未給學(xué)生增加工作負(fù)擔(dān)，在工作中建立起一種平等、互動、互信、和諧的師生關(guān)系。

（3）中心教師注重與學(xué)生保持溝通，除工作之外還經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和家庭等狀況，及時幫助他們解決相關(guān)問題；而且也盡量讓他們參加中心的集體活動，通過平等的互動交流增加師生之間的感情，使勤工助學(xué)學(xué)生把自己當(dāng)作中心的一員，從內(nèi)心深處認(rèn)為，那是“我們中心”。

6在勤工助學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力的體會

在勤工助學(xué)活動中，作為用工部門，不僅要為學(xué)生解決生活困難，更重要的是體現(xiàn)社會的關(guān)愛，把“育人成才”作為首要任務(wù)。因此，中心始終把勤工助學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力和育人的舞臺，并取得了較滿意的效果。

（1）由于招聘過程規(guī)范、透明、公正，其公信度和滿意度都很好，既為學(xué)生今后參與社會競爭提供了一次模擬訓(xùn)練的機會，更重要的是為學(xué)生上了一堂生動的社會實踐課。

（2）幾乎所有的應(yīng)聘學(xué)生都有一個共識：把勤工助學(xué)作為鍛煉自己社會實踐能力的平臺。應(yīng)聘時學(xué)生不僅介紹了自己家庭的經(jīng)濟狀況和致困因素，有的學(xué)生還介紹了自己在校外勤工儉學(xué)的感人經(jīng)歷，有些應(yīng)聘學(xué)生當(dāng)場就主動提出放棄，把崗位讓給更困難的學(xué)生，其場面震撼人心，使在場的每個人都深受教育。

（3）在勤工助學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、崗位意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、安全意識和團隊協(xié)作精神，為他們今后走向社會、服務(wù)社會、奉獻社會奠定了思想基礎(chǔ)。

（4）以育人為本，關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生健康成長，幫助他們樹立自立、自強的信心，克服“打工仔”的自卑心理。中心的一些做法，如工作時間由學(xué)生自定，給他們配有實驗室鑰匙，給予他們信任和工作主動權(quán)；師生共同承擔(dān)中心的實驗室維護、管理工作，建立起了一種平等、互動、互信、和諧的師生關(guān)系；讓學(xué)生參加中心的一些集體活動，多關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，幫他們解決相關(guān)問題，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的感情，使學(xué)生感受到自己是中心的一員。

當(dāng)然，在高校勤工助學(xué)工作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。譬如：勤工助學(xué)崗位少，有相當(dāng)數(shù)量生活困難的學(xué)生無法得到扶助解困；勤工助學(xué)學(xué)生得到的月資助金額偏低，難以支撐生活水平日漸提高的壓力；另外，極個別用工部門對勤工助學(xué)學(xué)生缺少關(guān)愛，帶有“雇傭”色彩，甚至自己的辦公桌椅都要讓勤工助學(xué)學(xué)生來打掃，給學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。這些問題有待進一步完善和解決，以使勤工助學(xué)工作朝著健康的方向發(fā)展。

作者：孔群 朱再滿 姚建設(shè) 虞枝生 邢德才 周鴻銘 單位：皖南醫(yī)學(xué)院