一、校園戲劇通識(shí)教育的必要性

在國(guó)外，利用戲劇藝術(shù)原理的“戲劇療法”是一種相當(dāng)成熟的心理治療方法，用來(lái)實(shí)現(xiàn)生理整合及個(gè)體成長(zhǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)開(kāi)展校園戲校園戲劇通識(shí)教育的文化功能與意義文　媛（成都體育學(xué)院，四川成都，610041）摘　要：校園戲劇通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑和方法，作為一種必要的教育手段，能夠有效培育學(xué)生的健康心智、涵養(yǎng)和審美人格；增強(qiáng)表達(dá)和溝通能力，培育協(xié)作精神；增強(qiáng)角色定位，感知、融入社會(huì)。教育部門暢行、制定切實(shí)可行的策略措施，是校園戲劇通識(shí)教育得以有效開(kāi)展的保障。關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；戲劇藝術(shù)；文化功能基　金：本文為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目的研究成果之一，批準(zhǔn)號(hào)：12YJCZH214。中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B劇通識(shí)教育，可以有效地達(dá)到心理健康及社會(huì)適應(yīng)教育的目的。戲劇教育是以戲劇為手段，施教者與受教者共同參與運(yùn)作的活動(dòng)。在戲劇教育過(guò)程中，施教者與受教者相互融合、共同努力，提高廣大受教者的戲劇審美能力，即對(duì)戲劇藝術(shù)的感受能力、創(chuàng)造能力及鑒賞能力，使受教者的人生觀念、行為方式、心智能力都得到了培育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的塑造。

戲劇教育的最終目的在于健全人格教育，其目標(biāo)是人的全面和諧發(fā)展，這與以提高青少年（包括在校大學(xué)生）的心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展為目的的心理健康教育大目標(biāo)是相契合的。在普通高校，校園戲劇通識(shí)教育可以通過(guò)多種方式展開(kāi)，可以是課程形式的學(xué)科性戲劇教育，如戲劇史論性課程、戲劇鑒賞課、戲劇表演課、戲劇工作室等；也可以是把戲劇作為一種教學(xué)法，運(yùn)用于其他學(xué)科教學(xué)的滲透性戲劇教育，如“角色扮演、情景對(duì)話、情境教學(xué)法”等；還可以是以人物扮演、課本劇表演、校園劇演出、心理劇編演等形式展開(kāi)的活動(dòng)性戲劇教育。這種校園戲劇多生態(tài)的通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐模式，架構(gòu)的是一種動(dòng)態(tài)的可以在校園內(nèi)多層次展開(kāi)的教育教學(xué)體系，通過(guò)其有效開(kāi)展，達(dá)到利用戲劇藝術(shù)促使學(xué)生具備良好心理素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)的教育目的。

二、校園戲劇通識(shí)教育的功能與作用

在各門類藝術(shù)中，最接近人類生活本真的可以說(shuō)是戲劇，其與人的生存發(fā)展息息相關(guān)。青少年（包括在校大學(xué)生）受教育的核心即是完成自我認(rèn)知，達(dá)到心智健全、自我完善的過(guò)程。校園戲劇教育正可以為他們提供一種良好途徑，因?yàn)樾@戲劇通識(shí)教育以戲劇藝術(shù)為依托，發(fā)揮戲劇獨(dú)特的教育職能，促進(jìn)他們由“智”到“心”的全面發(fā)展。首先，校園戲劇通識(shí)教育能夠?yàn)槭芙陶叩男睦硎鑼?dǎo)和情感宣泄提供平臺(tái)，并能矯正和促發(fā)其自我的認(rèn)知水平。一般來(lái)說(shuō)，良好心理素質(zhì)的一個(gè)顯著標(biāo)志即是有良好的自我認(rèn)知和意識(shí)，能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，形成自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并有所作為。目前的大學(xué)生大多以自我為中心，加之就業(yè)壓力大，出現(xiàn)了不少的心理問(wèn)題，在人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面涌現(xiàn)出種種困頓。社會(huì)變革時(shí)期的多重價(jià)值觀同時(shí)導(dǎo)致不少學(xué)生人生觀、價(jià)值觀扭曲，在改變自身境況時(shí)，他們不能恰當(dāng)?shù)貙で笞陨砼c社會(huì)的和諧統(tǒng)一，往往自我隔離，自我封閉，成為消極低迷一族。校園戲劇通識(shí)教育可以幫助他們疏解心理壓力，在學(xué)習(xí)與生活中敞露心扉、表達(dá)心聲。由于戲劇是“現(xiàn)實(shí)的模擬”（亞里士多德語(yǔ)）、“世界即舞臺(tái)”（莎士比亞語(yǔ)），是社會(huì)人生的縮影，反映一定社會(huì)文化，因此，在實(shí)踐中，校園戲劇活動(dòng)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知與意識(shí)的發(fā)展具有十分重要的作用。對(duì)一些選修戲劇藝術(shù)課程和經(jīng)常參加校園戲劇活動(dòng)的學(xué)生而言，戲劇教育能夠提升他們藝術(shù)鑒賞能力，體驗(yàn)豐富情感，感受世事變遷，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高處世和反思能力。同時(shí)能使他們獲得間接的人生經(jīng)驗(yàn)，了解校園之外更廣闊的外部世界，體悟人生，豐富社會(huì)閱歷，認(rèn)知并完善自我。

其次，校園戲劇通識(shí)教育可以促發(fā)學(xué)生表達(dá)與溝通能力的生成，培育協(xié)作精神。語(yǔ)言和動(dòng)作是戲劇藝術(shù)的兩個(gè)重要元素。在校園戲劇通識(shí)教育活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)戲劇實(shí)踐，提升了表達(dá)與溝通能力。如在戲劇表演過(guò)程中，為了說(shuō)好臺(tái)詞，必須在演出前的排練中竭力做到口齒清晰，發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)音流暢、圓潤(rùn)飽滿而富有情感，肢體語(yǔ)言得體、恰當(dāng)，還要有適當(dāng)?shù)妮o助表演。其目的在于使聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富有感染力。在持續(xù)而有針對(duì)性的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交際交流的能力得到了充分的鍛煉和提高。同時(shí)，校園戲劇通識(shí)教育中的戲劇實(shí)踐是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。作為集體創(chuàng)造的藝術(shù)，戲劇最能體現(xiàn)參與者的協(xié)作精神。在多元的戲劇實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)參與者都是不可或缺的。從角色分配、舞臺(tái)布置到排練與演出，每一個(gè)環(huán)節(jié)均需學(xué)生默契合作。如何分工和與他人協(xié)作，都是他們?cè)诰唧w踐行中要學(xué)習(xí)、掌握的技能。當(dāng)學(xué)生親身投入校園戲劇實(shí)踐時(shí)，必定能在創(chuàng)作、組織、宣傳、協(xié)調(diào)、排練、演出等各個(gè)環(huán)節(jié)得到切實(shí)有效的鍛煉，有助于他們認(rèn)識(shí)到自身及他人存在的價(jià)值和意義，這對(duì)其后工作前景、職業(yè)規(guī)劃、人生選擇都有極好的借鑒意義。再次，校園戲劇通識(shí)教育能增強(qiáng)學(xué)生角色意識(shí)。角色是一個(gè)人在一定社會(huì)文化關(guān)系中占有一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能的總稱。校園戲劇通識(shí)教育能使學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)，明確角色定位，學(xué)會(huì)換位思考。

一個(gè)人角色構(gòu)成的要素主要包括身份、行為方式、社會(huì)地位以及擁有的權(quán)利。角色定位只有科學(xué)合理，才能得到社會(huì)的認(rèn)可和接納，也才能較好地適應(yīng)社會(huì)，減少或規(guī)避心理問(wèn)題和疾病，促進(jìn)心理健康。積極主動(dòng)地調(diào)整角色定位，以便能促使社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的角色符合社會(huì)和群體的要求，成為受歡迎的對(duì)象，這是個(gè)體心理和社會(huì)心理健康成熟的標(biāo)志，也是具有社會(huì)良好適應(yīng)能力的表現(xiàn)。校園戲劇通識(shí)教育尤其是校園戲劇活動(dòng)作為學(xué)校心理健康教育的新方法和新手段，具有這方面的職能，學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演，捕捉、感知、演繹校園內(nèi)外生活中的人與事，以小見(jiàn)大，剖析各種不同的人生價(jià)值觀、理念和社會(huì)問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)知個(gè)體、群體和社會(huì)角色，在心理上和思想上盡早融入社會(huì)。

三、校園戲劇通識(shí)教育實(shí)施策略與展望

校園戲劇通識(shí)教育的實(shí)施與開(kāi)展要因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜，各高校應(yīng)科學(xué)、合理地制定、規(guī)劃相關(guān)策略與措施。具體而言，應(yīng)在以下幾方面有所作為：

首先，在思想上應(yīng)高度重視，并恰當(dāng)合理地設(shè)置相關(guān)戲劇課程。如戲劇史論、戲劇概論、戲劇鑒賞、戲劇創(chuàng)作等應(yīng)在開(kāi)設(shè)之列。學(xué)校公共藝術(shù)通識(shí)教育模塊應(yīng)包括戲劇藝術(shù)通識(shí)教育，凡是有比較完備的人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的高校都應(yīng)該為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)戲劇類通識(shí)教育選修課，以提升其綜合人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置與推行方面，可借鑒既有經(jīng)驗(yàn)。如北師大在通識(shí)教育實(shí)踐中成功地把戲劇史、戲劇藝術(shù)教學(xué)與劇本創(chuàng)作、鑒賞評(píng)論、課堂表演等結(jié)合起來(lái)，深受學(xué)生的歡迎和業(yè)界的好評(píng)，取得了良好的效果。

其次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)、組織教師將戲劇手段融入到普通學(xué)科的教學(xué)中。比如，在人文社會(huì)科學(xué)課程的講授中，教師可以借助戲劇元素（諸如模仿、扮演、模擬法庭、小品等手段），將抽象的理論具體化，使知識(shí)的傳授生動(dòng)有趣，以便學(xué)生更大程度地理解、接收信息。這樣，授課教師借助戲劇元素、形式和技巧，使學(xué)生通過(guò)故事扮演、角色體驗(yàn)等手段，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果，而且可以大大拓展人文內(nèi)涵，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

再次，打破課堂教學(xué)的束縛，在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展各式戲劇活動(dòng)。由團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處、宣傳部引導(dǎo)、鼓勵(lì)、資助學(xué)生成立各類戲劇社團(tuán)與各式興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的戲劇演出活動(dòng)，并將之納入到高校校園文化建設(shè)中，成為校園文化建設(shè)的一個(gè)組成部分。同時(shí)，爭(zhēng)取將校園戲劇活動(dòng)常態(tài)化，學(xué)校進(jìn)一步提供條件，設(shè)立大學(xué)生戲劇節(jié)，每年定期舉辦，以激勵(lì)學(xué)生的熱情和興趣，營(yíng)造濃厚的戲劇文化氛圍。

作者：文媛 單位：成都體育學(xué)院