一、增加編織在校園環(huán)境中的非言語信息的冗余度

雖然大學(xué)校園環(huán)境的文化濡染作用是在潛移默化中逐步實(shí)現(xiàn)的，但為了保證校園環(huán)境有效地發(fā)揮作用，就不能過于被動(dòng)地等待學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在于環(huán)境中的非言語信息，在信息編碼過程中對非言語信息進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化，讓其主動(dòng)爭取學(xué)生的關(guān)注是有必要的。不過信息強(qiáng)化的程度不宜過高，過于強(qiáng)烈的信息會(huì)令環(huán)境染上強(qiáng)制的色彩而使人產(chǎn)生排斥心理。本文認(rèn)為，將大學(xué)校園環(huán)境中的非言語信息的強(qiáng)度控制在比較低的水平，增加信息的冗余度是一個(gè)值得嘗試的方法。由于大學(xué)的學(xué)科特色、辦學(xué)規(guī)模和校園建設(shè)時(shí)間長短都不太一樣，因此增加非言語信息的冗余度需要具體考慮不同高校校園環(huán)境的特點(diǎn)。大體來講,在歷經(jīng)多年建設(shè)的大學(xué)校園中可以考慮沿縱向時(shí)間軸線增加非言語信息的冗余度，在短時(shí)間拔地而起的新建校區(qū)則可以考慮沿橫向空間軸線增加非言語信息的冗余度。歷經(jīng)多年建設(shè)的大學(xué)校園環(huán)境就像一部生動(dòng)的分層歷史教科書，在校園中漫步如同在歷史中穿行，編織在環(huán)境中的非言語信息沿長長的縱向時(shí)間軸線分布的特征非常明顯。調(diào)查問卷中根據(jù)不同校園景觀元素中暗含的非言語信息的不同將其分為6個(gè)大的基本類別，數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生普遍對植物景觀最有好感，其次是歷史建筑，但當(dāng)校園環(huán)境中有歷經(jīng)滄桑的歷史建筑時(shí)，學(xué)生會(huì)對歷史建筑表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜愛之情。例如，在華東政法大學(xué)長寧校區(qū)，喜愛歷史建筑的學(xué)生比例高達(dá)75%，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他高校，而且超過該校喜愛植物景觀的學(xué)生。

本文認(rèn)為在校園環(huán)境中“歷史建筑”比“植物景觀”更容易引起學(xué)生關(guān)注的主要原因是歷史建筑承載了更多的非言語信息。最初建造時(shí)鐫刻的時(shí)代烙印，使用過程中形式和功能的變遷，發(fā)生過的故事等信息都比較容易以非言語的形式編織和儲(chǔ)存在建筑中。這些充滿人情味和劇情感的非言語信息本身就很容易被學(xué)生解讀出來引起他們的情感共鳴，再加上類似信息不斷地重復(fù)就更容易對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響了?？梢哉f在具有分層歷史的校園環(huán)境中非言語信息的數(shù)量比較豐富、表現(xiàn)形式也比較多樣，信息冗余度已經(jīng)達(dá)到比較高的水平，環(huán)境的意義容易得到清楚地傳達(dá)，學(xué)生對這樣的校園認(rèn)同感普遍較高。因此，在已經(jīng)經(jīng)歷了多年建設(shè)的大學(xué)校園中進(jìn)行新的建設(shè)時(shí)需要充分尊重已經(jīng)形成的縱向分層歷史結(jié)構(gòu)，盡量讓新添加的非言語信息沿著已經(jīng)形成的縱向時(shí)間軸發(fā)展。當(dāng)新添加的非言語信息和原有的非言語信息或并置或疊加在一起時(shí)，在它們之間建立起的相互呼應(yīng)關(guān)系能夠有效增加信息的冗余度，環(huán)境試圖傳達(dá)的意義將表達(dá)得更加清晰，校園環(huán)境更容易受到學(xué)生的喜愛和認(rèn)同，從而順利發(fā)揮出文化濡染的作用。新建成的大學(xué)校園情況大為不同，由于整個(gè)校園在一兩年時(shí)間內(nèi)拔地而起，因此縱向時(shí)間軸線顯得非常短，編織在環(huán)境中的非言語信息的種類和表現(xiàn)形式都比較單一。信息冗余度不足，環(huán)境的意義就難以順利傳達(dá)，學(xué)生會(huì)由于難以從環(huán)境中獲得引導(dǎo)行為的線索而降低對環(huán)境的認(rèn)同感。本文認(rèn)為這是新校區(qū)不如老校區(qū)受歡迎的實(shí)質(zhì)性原因之一。

為了使新校區(qū)和老校區(qū)一樣受歡迎，目前最常提到的改善思路是文脈嫁接，即將老校區(qū)的建筑風(fēng)格、景觀特征等嫁接到新校區(qū)。但是這樣做是否足夠有效呢？調(diào)查問卷顯示實(shí)際上希望在新校區(qū)建設(shè)簡潔、注重功能的現(xiàn)代風(fēng)格的建筑的學(xué)生最多，占學(xué)生總數(shù)的39.1%，僅有14.6%的學(xué)生希望新校區(qū)中的建筑風(fēng)格與老校區(qū)保持一致，在五個(gè)選項(xiàng)中僅排第四。本文認(rèn)為雖然大學(xué)生很容易對新鮮事物表現(xiàn)出超常的熱情，難免會(huì)在一定程度上影響他們看待事物的客觀性，但學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)所做的選擇仍然給校園管理者做出了一個(gè)重要提醒：新的校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該以創(chuàng)造新的歷史為目標(biāo)。新校區(qū)中的縱向時(shí)間軸線雖然很短，但橫向空間軸線覆蓋的面卻很廣，在環(huán)境中編織非言語信息時(shí)有足夠大的空間可以利用。如果新校區(qū)校園環(huán)境設(shè)計(jì)能夠有意識(shí)地沿橫向空間軸線增加信息的冗余度，使非言語信息的數(shù)量更多、表現(xiàn)形式更細(xì)膩豐富。信息與信息之間能夠相互補(bǔ)充，那么環(huán)境的意義就可以得到比較清楚的傳達(dá)，學(xué)生同樣能夠從環(huán)境中順利獲得引導(dǎo)行為的線索，繼而建立對學(xué)校的認(rèn)同感。因此，如果更多地從文脈開創(chuàng)者的角度思考新校區(qū)建設(shè)問題，可能就不會(huì)再過度地糾結(jié)于文脈斷裂所帶來的失落感了。

此外，從環(huán)境與人的關(guān)系看，新的環(huán)境風(fēng)格除了是對當(dāng)代思想觀念的反映之外，還反映著大學(xué)對未來新觀念和新思想的探求。“對于致力于進(jìn)步和變革的學(xué)院來說，新風(fēng)格具有象征性意義。……新鮮事物還可以緩和文化差異或是文化偏見。一個(gè)標(biāo)新立異的校園景觀也會(huì)為正在尋求發(fā)展的學(xué)生們注入前進(jìn)的動(dòng)力”。對于現(xiàn)代大學(xué)而言，如果能夠通過暗含在校園環(huán)境中的非言語信息向?qū)W生清楚地傳達(dá)學(xué)校對教育、對學(xué)術(shù)研究、對社會(huì)乃至對全人類未來發(fā)展的思考,對于其發(fā)揮教育、研究、服務(wù)功能無疑是非常有價(jià)值的。

二、提高校園參與指數(shù)

校園參與指數(shù)是衡量校園使用情況的指標(biāo)，提高校園參與指數(shù)可以增加校園環(huán)境的宜人性和親和力，令環(huán)境表現(xiàn)出歡迎的態(tài)度，從而提高學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，改善校園生活的活躍程度。大學(xué)階段是個(gè)人思想逐步走向成熟的重要時(shí)期，學(xué)生間的交流活動(dòng)不僅是大學(xué)生活重要的組成部分，而且具有自我教育的作用。“當(dāng)一大群青年人來到一起，并且自由地相互交流，他們肯定就會(huì)彼此學(xué)習(xí)，即使沒有一個(gè)人來教育他們。所有的交談就是對每一個(gè)人的一系列講座，他們?nèi)諒?fù)一日地從自己那里得到了種種新的觀念和觀點(diǎn)、新的思想材料、獨(dú)特的判斷原則和行動(dòng)原則”。從鼓勵(lì)和推動(dòng)自我教育的角度出發(fā)，大學(xué)校園不僅有責(zé)任為學(xué)生之間自發(fā)的交流活動(dòng)提供必要的環(huán)境條件，而且要盡可能提供更受歡迎的環(huán)境條件，將學(xué)生吸引到校園中來，直接或間接地支持、鼓勵(lì)、促成各種交流活動(dòng)的展開。

活躍的校園生活不僅使學(xué)生自身直接受益，也使單純的物質(zhì)環(huán)境具備了明確的文化屬性，大學(xué)校園的人文氣息有相當(dāng)一部分正是通過這種方式散發(fā)出來。因此，校園生活的活躍程度除了可以用各種形式的人際交流活動(dòng)直接衡量之外，也可以用校園環(huán)境中服務(wù)于交流活動(dòng)的公共設(shè)施和活動(dòng)場地的情況進(jìn)行間接衡量。所有這些服務(wù)于交流活動(dòng)的公共設(shè)施和活動(dòng)場地的情況都是校園參與尚慧芳華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院指數(shù)的組成部分，學(xué)生可以通過校園環(huán)境中靜態(tài)的非言語信息獲得對動(dòng)態(tài)的校園生活的認(rèn)知。在構(gòu)成校園參與指數(shù)的各種公共設(shè)施和活動(dòng)場地中，可供學(xué)生休息、學(xué)習(xí)、思考以及交談使用的露天環(huán)境中的公共座椅是一個(gè)非常典型的衡量指標(biāo)。美國相關(guān)研究認(rèn)為“同一時(shí)期能滿足約20%人的戶外座位情況，就算達(dá)到校園參與指數(shù)的合格標(biāo)準(zhǔn)了”。

這是一個(gè)相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)，本文調(diào)研的上海市6所高校目前都還達(dá)不到這個(gè)要求。實(shí)際上，除了公共座椅的數(shù)量是校園參與指數(shù)的衡量指標(biāo)之外，從環(huán)境對人的意義看，公共座椅的形態(tài)、質(zhì)量、位置等都是能夠清楚傳遞有關(guān)校園使用情況的非言語信息，都是校園參與指數(shù)的衡量指標(biāo)。調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果支持了這一觀點(diǎn)，學(xué)生對改進(jìn)校園公共座椅有著多方面的期望，對調(diào)整座椅在校園中的分布、提高座椅的舒適性、改善座椅的外觀設(shè)計(jì)和增加座椅數(shù)量的關(guān)注程度分別為17.3%、27%、22.2%和26.3%，雖然對座椅數(shù)量的關(guān)注度略高，但各項(xiàng)之間差異并不太大。因此，本文認(rèn)為通過暗含在公共座椅中的非言語信息衡量校園參與指數(shù)是否合格，通過改善公共座椅提高校園參與指數(shù)時(shí)應(yīng)綜合考慮數(shù)量、形態(tài)、質(zhì)量、位置等因素。這一觀點(diǎn)對其他構(gòu)成校園參與指數(shù)衡量指標(biāo)的公共設(shè)施和活動(dòng)場地同樣適用。值得注意的是，在校園參與指數(shù)中有一個(gè)很容易被忽略的衡量指標(biāo)，即校園中的公共設(shè)施、活動(dòng)場地的管理維護(hù)情況。

從環(huán)境對人的意義來看，精心維護(hù)的校園環(huán)境能夠散發(fā)出生機(jī)勃勃、充滿活力的氣息，是與積極良好的環(huán)境聯(lián)系在一起的非言語信息，能夠在無形之中增加學(xué)生對學(xué)校的好感，吸引他們主動(dòng)參與到校園生活中來。缺乏管理維護(hù)的校園環(huán)境除了帶給人不好用、不好看的感覺之外，還會(huì)散發(fā)出懶惰、頹敗和死氣沉沉的氣息，這樣的非言語信息很容易使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)和逃避校園的思想和行為。調(diào)查問卷顯示學(xué)生確實(shí)普遍關(guān)注校園環(huán)境的管理維護(hù)情況，54.8%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境的管理維護(hù)情況影響自己對學(xué)校的評價(jià)。以老校區(qū)和新校區(qū)為對照組進(jìn)行的交叉分析顯示，老校區(qū)中的學(xué)生更為關(guān)注校園環(huán)境的管理維護(hù)情況，關(guān)注度比新校區(qū)高約12個(gè)百分點(diǎn)。從中可以看出，雖然學(xué)生對承載了大量與文化積淀相關(guān)的非言語信息的老校區(qū)校園環(huán)境的總體認(rèn)可程度普遍高于新校區(qū)，但如果老校區(qū)的校環(huán)境由于缺乏管理維護(hù)而呈現(xiàn)出頹敗之象的話，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生逃離的負(fù)面情緒。從這個(gè)意義出發(fā)，提高校園參與指數(shù)不僅需要關(guān)注公共設(shè)施和活動(dòng)場地的建設(shè)問題，更需要在日常管理維護(hù)工作中付出長期努力。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分重視暗含在環(huán)境中的非言語信息的作用，雖然校園環(huán)境對學(xué)生行為和思想的塑造常常需要數(shù)年時(shí)間才能夠逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生對校園環(huán)境認(rèn)同感和歸屬感的確立也需要一段時(shí)間才能逐漸形成，但這是一種活生生的教學(xué)。斯坦福大學(xué)1989年頒布的《景觀設(shè)計(jì)指南》中提到：“學(xué)生和教師經(jīng)常談到‘斯坦福氛圍’，這是因?yàn)樗麄冞x擇了這里，并親身體驗(yàn)了這里的生活。

作者：尚慧芳 單位：華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院