一.CDIO工程教育模式

CDIO將產(chǎn)品生命周期分為四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，分別對(duì)應(yīng)四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。CDIO工程教育模式的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握工程技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，引導(dǎo)新系統(tǒng)、新產(chǎn)品和新生產(chǎn)流程的創(chuàng)建、運(yùn)行，明確科學(xué)研究和工程技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性。CDIO的主體內(nèi)容包括CDIO大綱和CDIO標(biāo)準(zhǔn)。其中，CDIO大綱覆蓋了現(xiàn)代工程師應(yīng)所應(yīng)具有的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)能力，包括四個(gè)方面：技術(shù)知識(shí)以及推理能力；個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；人際交往與團(tuán)隊(duì)合作能力；在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思———設(shè)計(jì)———實(shí)現(xiàn)———運(yùn)行的能力。

二.JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)是一門WEB應(yīng)用開發(fā)類課程，一般開設(shè)在專科二年級(jí)，學(xué)習(xí)課程前學(xué)習(xí)前需學(xué)習(xí)前序語言基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)語言JAVA》，同時(shí)為后續(xù)的J2EE等相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，要求學(xué)生掌握J(rèn)SP基礎(chǔ)、HTML及頁面布局、JavaScript與正則表達(dá)式、JavaBean、Servlet技術(shù)、MVC模式以及基于MVC模式的WEB應(yīng)用開發(fā)等內(nèi)容。課程完成后要求學(xué)生具備掌握開發(fā)基本JSP網(wǎng)頁和JSP訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及使用MVC框架進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的能力。

三.基于CDIO的課程改革

針對(duì)JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所存在上述不足，我們將CDIO工程教育模式引入課程教學(xué)，根據(jù)CDIO的大綱和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程進(jìn)行了重新規(guī)劃，使之更符合工科實(shí)踐類課程的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力。在教材選擇上，針對(duì)工科實(shí)踐類課程這一定位，選取清華大學(xué)出版的《JSP編程技術(shù)》作為課程教材，該書實(shí)踐性較強(qiáng)且具有項(xiàng)目背景的教材，教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋全面，每章都配有大量案例，全書貫穿一個(gè)完整的JSP開發(fā)項(xiàng)目。同時(shí)，對(duì)JSP技術(shù)所需一些相關(guān)技術(shù)也有一定的涉及，做到了知識(shí)全面、講述精準(zhǔn)、代碼詳盡、案例豐富，非常適合作為高職高專計(jì)JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的教學(xué)用書。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例與項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)模式，并將分組教學(xué)與角色體驗(yàn)融入課程教學(xué)之中，具體如下：

1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)

將JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的所有知識(shí)點(diǎn)劃分為10個(gè)任務(wù)模塊，以任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)模塊都設(shè)置了具有代表性的例題、習(xí)題和案例，通過案例來鞏固理論知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在案例設(shè)置的工作情境中通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)完成任務(wù)模塊，培養(yǎng)學(xué)科性知識(shí)與工作過程性知識(shí)的有機(jī)整合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成良好的JSP編程能力。

2)項(xiàng)目教學(xué)

課程從始至終貫穿網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)這樣一個(gè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解為各個(gè)任務(wù)模塊所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，融入到每個(gè)任務(wù)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將JSP技術(shù)知識(shí)與網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)的各個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)，學(xué)生講所有任務(wù)模塊學(xué)習(xí)完成之后，也就完成了網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)的整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)。

3)分組教學(xué)與角色體驗(yàn)。

傳動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生往往只與老師進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成課程的學(xué)習(xí)，缺少與其他同學(xué)的合作與交流，因而無法體驗(yàn)實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)角色，也很難養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在CDIO工程教育模式中，職業(yè)能力和態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)工作和交流都是CDIO大綱中所提出的重要內(nèi)容，也是工程教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，采取分組教學(xué)與角色體驗(yàn)相結(jié)合的做法，模擬實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，學(xué)生在項(xiàng)目組中分別扮演程序開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、測試人員等不同角色，一個(gè)小組構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，組員之間圍繞項(xiàng)目進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立良好的職業(yè)態(tài)度。

四.總結(jié)

JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)作為高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課程已經(jīng)存在多年，長期作為計(jì)算機(jī)專業(yè)JAVA方向WEB應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的核心課程，對(duì)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)都發(fā)揮了很大作用。然而，隨著課程改革的不斷深入和校企合作的日趨緊密，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越顯得脫離實(shí)踐，難以適應(yīng)實(shí)際工作需要。基于此，本文結(jié)合一線教學(xué)的具體情況，將CDIO這一先進(jìn)的工程教育模式引入JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教學(xué)。實(shí)踐證明，該教育模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，貼近實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)有很大幫助，使學(xué)生可以更快的完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生就業(yè)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展都有極大益處。

作者：李璐 單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系