一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的要素及其內(nèi)部關(guān)系

１．創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的要素結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的要素包括創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)教育保障體系、創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制等。第一，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念是高等學(xué)校教學(xué)管理者、教師等創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)者對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主體、客體、目標(biāo)、原則、功能、規(guī)格、定位、途徑、方式、任務(wù)等的看法與態(tài)度。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是指創(chuàng)業(yè)教育所要實(shí)現(xiàn)的目的，通過(guò)創(chuàng)業(yè)型人才所具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等表現(xiàn)出來(lái)。第二，創(chuàng)業(yè)類專業(yè)設(shè)置。創(chuàng)業(yè)類專業(yè)設(shè)置主要解決“是否是創(chuàng)業(yè)類專業(yè)”“如何設(shè)置創(chuàng)業(yè)類專業(yè)”等問(wèn)題，涉及專業(yè)設(shè)置的口徑與方向、專業(yè)范圍、專業(yè)名稱、所屬門類、學(xué)位授予門類、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制年限等內(nèi)容。第三，創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)課程體系是指創(chuàng)業(yè)課程安排結(jié)構(gòu)、形式及其內(nèi)在關(guān)系，涉及創(chuàng)業(yè)類課程類別、數(shù)量、學(xué)分與課時(shí)設(shè)置、學(xué)期分布、理論與實(shí)踐教學(xué)分配、課程銜接等因素。第四，創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中所采取的方式、手段、技術(shù)、措施，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的途徑，是將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念融入創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的工具。第五，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是引導(dǎo)、支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)專職教師以及校外具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)管理實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的兼職人員。第六，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是由高校、政府、非營(yíng)利組織、企業(yè)等資助的，由大學(xué)生自主挖掘、設(shè)計(jì)、研發(fā)的，具有一定商業(yè)發(fā)展?jié)摿褪袌?chǎng)推廣價(jià)值的商業(yè)計(jì)劃、產(chǎn)品或技術(shù)成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源主要包括實(shí)驗(yàn)及研究成果、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同時(shí)還可從市場(chǎng)機(jī)會(huì)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第七，創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制是確保創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施、提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性條件，涉及創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育資金籌集渠道、創(chuàng)業(yè)支持政策與法規(guī)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地等。第八，創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制是高等學(xué)校所采取的旨在規(guī)范創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理程序、提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制，包括日常教學(xué)管理制度、學(xué)分制、學(xué)生選拔與分流機(jī)制、招生與就業(yè)機(jī)制、考試與考核機(jī)制、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

２．創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式各要素的內(nèi)部關(guān)系

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，各要素之間相互作用，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，環(huán)環(huán)緊扣。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念是關(guān)于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)思想和意識(shí)，它貫徹于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)全過(guò)程，影響創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制、創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制等要素。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的終極價(jià)值和宗旨，是其他要素融合與聯(lián)動(dòng)的結(jié)果；目標(biāo)要符合ＳＭＡＲＴ原則。創(chuàng)業(yè)類專業(yè)設(shè)置是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承上啟下，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要而設(shè)定，要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念和價(jià)值，并與創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)方法相匹配，依靠高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的載體，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，憑借健全的創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制、創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制，完善的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者學(xué)以致用，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性技術(shù)成果，獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型

人才培養(yǎng)模式實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)　　英國(guó)高校從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育保障機(jī)制、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等因素入手，不斷加大創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式變革，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（一）技能本位的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)貫徹于英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)全過(guò)程。專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等，無(wú)不體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的要求。英國(guó)政府于２００７年發(fā)布《朝著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展》政策文件，提出了創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)商業(yè)模式、互動(dòng)模式，后者強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的社會(huì)背景下學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)特性。英國(guó)“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”則通過(guò)資助創(chuàng)業(yè)類課程與教學(xué)創(chuàng)新、擴(kuò)展與雇主合作、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)技術(shù)與資源開(kāi)發(fā)等形式，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的可遷移性創(chuàng)業(yè)技能。

（二）不拘一格的創(chuàng)業(yè)專業(yè)、專業(yè)方向

在開(kāi)展普適性創(chuàng)業(yè)管理通識(shí)教育的同時(shí)，英國(guó)高校探索專業(yè)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)、專業(yè)方向、聯(lián)合學(xué)位等，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。如蘭卡斯特大學(xué)開(kāi)設(shè)三年制“創(chuàng)業(yè)學(xué)”專業(yè)，四年制“管理與創(chuàng)業(yè)學(xué)”學(xué)位；蘇格蘭的斯特靈大學(xué)在商業(yè)研究本科專業(yè)中開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)方向”。大多數(shù)英國(guó)高校面向非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)聯(lián)合學(xué)位，如華威大學(xué)開(kāi)設(shè)了工程與商業(yè)研究、計(jì)算機(jī)與商業(yè)研究、化學(xué)與商業(yè)研究等雙學(xué)位課程，創(chuàng)業(yè)類課程與理工類課程相得益彰。

（三）機(jī)會(huì)導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)相長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

１．機(jī)會(huì)導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)課程。英國(guó)高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃將技能培養(yǎng)嵌入課程，確保課程與職業(yè)界相關(guān)［２］。英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)起“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能”，建議將創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)嵌入本科生課程，并在信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和政治學(xué)等１０個(gè)學(xué)科中進(jìn)行推廣。當(dāng)前，英國(guó)高校已經(jīng)構(gòu)建包括“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”和“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三層次的機(jī)會(huì)導(dǎo)向型高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。麥克翁等人所發(fā)起的對(duì)１０２所英國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)課程調(diào)查顯示，７７％的大學(xué)本科設(shè)置創(chuàng)業(yè)類課程，所有大學(xué)在研究生階段設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程［３］；創(chuàng)業(yè)類課程具體包括創(chuàng)新管理、技術(shù)轉(zhuǎn)移管理、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等領(lǐng)域，也包括專門面向特殊群體的創(chuàng)業(yè)類課程，如女性創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)等課程。此外，英國(guó)高校構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。在地區(qū)發(fā)展局、高等教育學(xué)會(huì)的學(xué)科中心、英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)、教與學(xué)優(yōu)異中心等機(jī)構(gòu)支持下，英國(guó)高校構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。２．教學(xué)相長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。英國(guó)高校充分利用野外拓展訓(xùn)練法、師帶徒學(xué)習(xí)方法、角色扮演法、情景模擬法、敏感性訓(xùn)練法、頭腦風(fēng)暴法、工作實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工作影子練習(xí)、工作訪問(wèn)、創(chuàng)業(yè)咨詢會(huì)、行動(dòng)式學(xué)習(xí)等靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。在英國(guó)高等教育基金委員會(huì)下屬教與學(xué)優(yōu)異中心基金的推動(dòng)下，英國(guó)高校紛紛設(shè)置教與學(xué)優(yōu)異中心，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)相長(zhǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。謝菲爾德大學(xué)、約克大學(xué)、利茲大學(xué)等英國(guó)高校共同設(shè)置“白玫瑰教與學(xué)優(yōu)異中心”，每個(gè)大學(xué)校內(nèi)都設(shè)置面向所有學(xué)科的創(chuàng)業(yè)區(qū)，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源整合，拓寬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化空間，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目合作研究與創(chuàng)業(yè)模擬演練。

（四）實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求教師具備廣泛的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、卓越的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)課程師資由商學(xué)院逐漸拓展到環(huán)境、音樂(lè)、藝術(shù)、工程、建筑等學(xué)院。一些創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、企業(yè)充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢(shì)，為高校提供了高技能“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，如青年創(chuàng)業(yè)組織奉行“在干中學(xué)”理念，每年組織來(lái)自３５００家公司，５０００家中小學(xué)、學(xué)院、大學(xué)、社區(qū)等單位的５０００名志愿者擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，對(duì)２５００００名青年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。英國(guó)也注重培育對(duì)高校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，如２００７年英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)和美國(guó)考夫曼基金會(huì)共同資助設(shè)立“國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育者項(xiàng)目”。

（五）健全的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

１．寬松的創(chuàng)業(yè)法規(guī)與政策。英國(guó)政府部門為創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造了良好的政策環(huán)境，制定和實(shí)施了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)準(zhǔn)入、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)創(chuàng)新、科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)讓、中小企業(yè)投融資、稅收與信貸優(yōu)惠、工商管理、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金扶持等方面。２０００年，英國(guó)首相布萊爾發(fā)表《優(yōu)先考慮小企業(yè)》的政府講話，英國(guó)政府隨后發(fā)布相關(guān)政策文件。英國(guó)《２００６年公司法》對(duì)《１９８５年公司法》進(jìn)行較大幅度修訂，實(shí)行大小公司區(qū)分立法，促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。２００８年３月，英國(guó)創(chuàng)新大學(xué)與技能部向議會(huì)提交《創(chuàng)新國(guó)家》，要求校企合作開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。英國(guó)還實(shí)施創(chuàng)業(yè)投資信托計(jì)劃（ＶＣＴ），創(chuàng)投公司可獲抵減所得稅，延緩繳納資本利得稅等優(yōu)惠政策。

２．公私融合、兼顧公平與效率的充裕的創(chuàng)業(yè)教育基金。英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育基金來(lái)源渠道廣泛，形成了政府公共財(cái)政投入資金為主，其他資金為輔的公私融合、兼顧公平與效率的充裕的創(chuàng)業(yè)教育基金。英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)（ＮＣＧＥ）２００７年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)教育資金主要源自六大渠道：高等教育創(chuàng)新基金占資助比例的３１％，大學(xué)基金占１５％，區(qū)域發(fā)展機(jī)構(gòu)基金占１３％，歐盟基金、贊助、捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)均低于１０％。根據(jù)英國(guó)政府《２００４—２０１４年科學(xué)與創(chuàng)新投資框架》數(shù)據(jù)顯示，第三輪高等教育創(chuàng)新基金總額達(dá)２．３４億英鎊?？茖W(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金、新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、教與學(xué)優(yōu)異中心基金也發(fā)揮了重要作用。英國(guó)政府鼓勵(lì)拓展創(chuàng)業(yè)教育基金流向所有高校的所有專業(yè)，而非限于工商管理專業(yè)；兼顧創(chuàng)業(yè)基金流向的效率與公平，適度向?qū)W習(xí)困難者、有犯罪前科者、瀕臨犯罪者、被監(jiān)護(hù)者、失業(yè)者、少數(shù)民族、殘疾人等弱勢(shì)群體傾斜。

３．多元化創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)體系。（１）官方創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)。一是中央與地方各級(jí)政府部門，包括英國(guó)教育與技能部、貿(mào)易工業(yè)部、財(cái)政部、行業(yè)技能發(fā)展處、行業(yè)技能委員會(huì)、小企業(yè)服務(wù)部以及約克恒伯區(qū)域發(fā)展局、蘇格蘭發(fā)展局等地區(qū)發(fā)展局。二是各類官方基金資助的創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，如英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)。（２）非政府創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)。英國(guó)充分發(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、民間力量的創(chuàng)業(yè)支持作用，如全球創(chuàng)業(yè)研究協(xié)會(huì)、高等教育政策協(xié)會(huì)等在英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中至關(guān)重要。（３）校內(nèi)、校際創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)。英國(guó)大部分高校都設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心、就業(yè)力優(yōu)異中心、專利轉(zhuǎn)讓與服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)。各類創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)也扮演著重要角色。英國(guó)高校注重校際或區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育合作，如約克恒伯區(qū)域內(nèi)的利茲大學(xué)、利茲首都大學(xué)、布拉德福大學(xué)、赫德斯菲爾德大學(xué)構(gòu)建聯(lián)合體“西約克大學(xué)”，發(fā)起“大學(xué)商業(yè)支持計(jì)劃”。（４）國(guó)際性創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)。如“自由創(chuàng)業(yè)的學(xué)生”是面向全球４６個(gè)國(guó)家、１８００多所大學(xué)的非營(yíng)利性國(guó)際創(chuàng)業(yè)組織。

４．大學(xué)科技園、孵化器。英國(guó)薩雷大學(xué)于１９８６年設(shè)立“薩雷研究園”，英國(guó)現(xiàn)有５３所大學(xué)科技園。英國(guó)大學(xué)鼓勵(lì)師生到科技園區(qū)內(nèi)中小企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？上蛘暾?qǐng)“教學(xué)公司計(jì)劃”（ＴＣＳ）基金；科技園實(shí)行獨(dú)立企業(yè)化運(yùn)作，有相對(duì)獨(dú)立的人事管理權(quán)；大學(xué)在后勤、服務(wù)、人才、科研項(xiàng)目等方面給科技園以支持。“孵化器提供管理者親自參與的管理援助，幫助籌集資金，接觸關(guān)鍵企業(yè)，獲得技術(shù)支持服務(wù)，并為創(chuàng)辦企業(yè)提供共享的辦公場(chǎng)所、設(shè)施，方便租賃和可擴(kuò)展的工作空間。”

（六）豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目豐富多彩，如“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和“創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見(jiàn)”等。英國(guó)王子基金與威爾士王子國(guó)際商業(yè)領(lǐng)袖論壇于１９９９年共同組建“青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃”，負(fù)責(zé)推廣青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。英國(guó)高校還通過(guò)創(chuàng)業(yè)大師課堂、創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)暑期學(xué)校、起飛發(fā)動(dòng)等項(xiàng)目，支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如“牛津大學(xué)２１世紀(jì)挑戰(zhàn)賽”２００７年競(jìng)賽總獎(jiǎng)金為６．５萬(wàn)英鎊。一些大企業(yè)樂(lè)于贊助創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為師生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位。許多英國(guó)大學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育資源整合，如牛津大學(xué)賽德商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)賽德”商業(yè)連接網(wǎng)絡(luò)。

（七）規(guī)范、人性化創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制英國(guó)高校規(guī)范、人性化創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制在一定程度上保證了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。如劍橋大學(xué)信奉“以自由教育造就紳士”，實(shí)施學(xué)院制、導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求未知領(lǐng)域，“學(xué)生可根據(jù)大學(xué)各學(xué)科專業(yè)的課程表，結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好，自由選修課程”。牛津大學(xué)的學(xué)院制和導(dǎo)師制久負(fù)盛名，成功秘訣在于關(guān)注學(xué)生個(gè)體，依賴師生雙方的合作以及對(duì)待知識(shí)的獨(dú)特態(tài)度；牛津大學(xué)賽德商學(xué)院將“跨學(xué)科教育”作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。同時(shí)，英國(guó)高校不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)方法和手段，建立了基于發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能、實(shí)踐行為和支撐特性的三維評(píng)判體系，導(dǎo)入自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式。

三、英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高校的啟示

（一）英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)評(píng)

自２０世紀(jì)８０年代以來(lái)，英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，形成了官方引導(dǎo)、社會(huì)參與、企業(yè)支持的全方位、多層次、高效能的高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。參與創(chuàng)業(yè)教育的英國(guó)大學(xué)生人數(shù)激增，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率穩(wěn)步上升，創(chuàng)業(yè)課程日漸豐富且覆蓋面不斷拓寬，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神得到強(qiáng)化，創(chuàng)業(yè)能力顯著提升，創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌出，促進(jìn)了英國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。２０００年，劍橋大學(xué)附近聚集１２００家高科技企業(yè)，每年貿(mào)易額高達(dá)４０億英鎊，就業(yè)人數(shù)為３５０００人。２００７年參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的英國(guó)大學(xué)生人數(shù)逾２０萬(wàn)，占學(xué)生總數(shù)１１％，且男女比例趨于均衡。英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式取得了一定成效，但與美國(guó)、芬蘭等國(guó)家所奉行的市場(chǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式相比，也存在一些問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性有待加強(qiáng)；來(lái)自高校外部的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)較少，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待提升；創(chuàng)業(yè)教育基金以官方資助為主，來(lái)自其他渠道的創(chuàng)業(yè)教育資金數(shù)量有限；高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的組織管理措施靈活性不夠；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)體系不健全；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專利申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等政策法規(guī)有待完善。

（二）英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高校的啟示

隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起，英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)在全球得到推廣。聯(lián)合國(guó)教科文組織于１９９５年發(fā)布的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》力主將大學(xué)畢業(yè)生打造為成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。１９９８年世界高等教育大會(huì)通過(guò)《世界高等教育會(huì)議宣言》和《世界高等教育會(huì)議行動(dòng)框架》，倡導(dǎo)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神培養(yǎng)作為高等教育的基本目標(biāo)。風(fēng)起云涌的世界各國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革運(yùn)動(dòng)為我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的典范。２００２年，按照教育部的要求，浙江大學(xué)等高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式不斷摸索、進(jìn)取，取得了一定成效。然而，與英國(guó)高校相比，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式起點(diǎn)低，底子薄，面臨一些困境，如：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確；高校角色定位模糊；高校師生的創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)薄弱；創(chuàng)業(yè)課程體系雜亂無(wú)章，創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法單一，創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容滯后；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)舉步維艱，其創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)欠缺；創(chuàng)業(yè)扶持資金短缺；校企合作松散；創(chuàng)業(yè)教育保障、創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理不完善等。他山之石，可以攻玉。英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒。有必要按照創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以人為本、因材施教、按需施教、改革創(chuàng)新的原則，推動(dòng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革。

１．強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，合理確定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校教育管理者和高校教師要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)全過(guò)程。根據(jù)高校的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)師資力量，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，合理確定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。

２．推廣創(chuàng)業(yè)類專業(yè)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)精英班

按照我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》，普通高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，同時(shí)又要遵循教育自身的規(guī)律。創(chuàng)業(yè)類專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)在于合理確定專業(yè)設(shè)置方向、專業(yè)名稱與所屬門類、學(xué)位授予類別等。借鑒英國(guó)高校經(jīng)驗(yàn)，探索設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)專業(yè)、專業(yè)方向，適時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)精英班。

３．完善創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)業(yè)課程體系要具備系統(tǒng)性、前瞻性、實(shí)用型、靈活性、高技術(shù)性等特點(diǎn)。高等學(xué)校要科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)類課程，將創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)類課程的結(jié)構(gòu)、學(xué)分、課時(shí)、學(xué)期分布等，形成全方位、寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能的創(chuàng)業(yè)課程體系。在注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，要增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。加大創(chuàng)業(yè)課程改革力度，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理精品課程建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要大膽摒棄傳統(tǒng)的單向度灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)課程教師要勇于改革，大膽創(chuàng)新，積極引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、案例教學(xué)法、電腦化訓(xùn)練法、角色扮演法、情景模擬法等教學(xué)方法。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的自組織作用，通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、沙盤模擬等形式，促進(jìn)師生互動(dòng)。

４．加大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

采取“走出去”“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略相結(jié)合，一方面，選派優(yōu)秀高校教師到企事業(yè)單位、社區(qū)、非營(yíng)利組織掛職鍛煉，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力；另一方面，引入創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的卓越企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或客座教授。另外，制定、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)師發(fā)展規(guī)劃，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任、薪酬福利、社會(huì)保障、職務(wù)與級(jí)別晉升、績(jī)效管理等配套措施。

５．健全創(chuàng)業(yè)教育保障體系

首先要完善創(chuàng)業(yè)法規(guī)與政策，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工商管理和行政審批效率。實(shí)施注冊(cè)資金分期到位，為創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款貼息、小額擔(dān)保貸款等金融支持，加大稅費(fèi)減免力度，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與咨詢、勞動(dòng)和社會(huì)保障、戶籍制度等創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)。在商業(yè)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地租賃、物業(yè)管理、廉租房、創(chuàng)業(yè)人才公寓等方面，為創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供大力支持。其次，拓寬創(chuàng)業(yè)教育籌資渠道?，F(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育資金籌集主要采取“政府主導(dǎo)、企業(yè)支持、社會(huì)參與、高校運(yùn)營(yíng)”的管理模式。應(yīng)拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌資渠道，在充分利用政府財(cái)政補(bǔ)貼資金和高校補(bǔ)貼的同時(shí)，引導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)知名人士、校友為創(chuàng)業(yè)者提供資金支持。充分發(fā)揮中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃（ＹＢＣ）等創(chuàng)業(yè)類非政府組織、基金會(huì)的創(chuàng)業(yè)扶持作用，建立覆蓋不同產(chǎn)業(yè)尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金。各級(jí)相關(guān)的政府主管部門，如教育、科技、財(cái)政、稅收、信貸、發(fā)改委、工商、工業(yè)與信息化等政府主管部門以及商業(yè)銀行要通力合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的融資環(huán)境。要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托，以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課題以及學(xué)生獨(dú)立承接的社會(huì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

再次，搭建多元化創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)。要加大創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)建設(shè)力度，構(gòu)建由創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等為核心的多元化創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)體系。加大高校與政府、企業(yè)、非營(yíng)利組織、基層自治組織等校外組織之間的創(chuàng)業(yè)教育合作力度，做大做強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。充分利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資公司（集團(tuán)）、創(chuàng)新工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)等民間創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)，發(fā)揮“中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會(huì)”等非營(yíng)利創(chuàng)業(yè)支持組織的積極作用。如李開(kāi)復(fù)博士創(chuàng)辦的創(chuàng)新工場(chǎng)是一家致力于早期階段投資并提供全方位創(chuàng)業(yè)培育的投資機(jī)構(gòu)，其投資者包括中經(jīng)合集團(tuán)、富士康科技集團(tuán)、新東方集團(tuán)、美國(guó)硅谷銀行（ＳＶＢ）、紅杉資本、美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)（ＩＤＧ）、中華電信、聯(lián)發(fā)科、奇虎３６０、加拿大退休基金、摩托羅拉等。賽博（杭州）創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)由浙江博風(fēng)集團(tuán)投資運(yùn)營(yíng)，是由民營(yíng)資本投資，以科技型產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的綜合性創(chuàng)業(yè)孵化基地。最后，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。加大財(cái)政投入，大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園的孵化器作用，筑巢引鳳，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)園定期對(duì)入孵企業(yè)的經(jīng)濟(jì)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、產(chǎn)品技術(shù)水平及產(chǎn)業(yè)化程度、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、園區(qū)制度執(zhí)行情況、企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行綜合評(píng)估，并及時(shí)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶。

６．規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

科學(xué)、規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理無(wú)疑有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的科研精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽則為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了成果展示機(jī)會(huì)和項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)行平臺(tái)。近年來(lái)，在教育部推動(dòng)下，包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)在內(nèi)的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量日益增長(zhǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了良好的機(jī)會(huì)。校內(nèi)、校際、區(qū)域性、全國(guó)性、國(guó)際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽百花齊放，推動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式變革。高校要按照實(shí)踐教學(xué)育人的工作要求，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，引導(dǎo)其積極、主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化、市場(chǎng)化和社會(huì)化，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)讓、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)咨詢等服務(wù)工作。

７．完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)

高等學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)組織管理體制，按照言傳身教、按需施教的原則，努力構(gòu)建人性化、彈性、寬松的創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理體制，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研支持力度。探索創(chuàng)業(yè)管理雙學(xué)位、彈性學(xué)分制、靈活休學(xué)等措施，為在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供課程修讀便利；健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障、考核評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制，健全創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。

８．加大創(chuàng)業(yè)教育溝通、交流與合作

積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的國(guó)際與國(guó)內(nèi)合作、交流，搭建創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)。高?？啥ㄆ诮M織創(chuàng)業(yè)教學(xué)研討會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀企業(yè)家、專職教師、學(xué)生之間的良性互動(dòng)。要加大高校與其他學(xué)校、科研院所、政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)扶持組織和創(chuàng)業(yè)基金會(huì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的合作與交流。如２０１２年３月２９日在上海召開(kāi)的“中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)交流會(huì)暨全球創(chuàng)業(yè)周峰會(huì)”以“創(chuàng)業(yè)，我們?cè)谝黄?rdquo;為主題，吸引了來(lái)自全球創(chuàng)業(yè)周９７個(gè)成員國(guó)的１５０余名國(guó)際嘉賓、教育部門和各高校主管領(lǐng)導(dǎo)、天使投資人出席。

作者：劉碧強(qiáng) 單位：福州大學(xué)公共管理學(xué)院