一、當前高職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)意識淡薄的表現(xiàn)及原因

在長期的教學實踐中，筆者總結出了高職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)意識淡薄的表現(xiàn)及成因，主要有以下幾個方面。

（一）責任心不強，工作態(tài)度不認真責任心不強，尤其是在酒店中短期實訓或者頂崗實習中，主人翁意識不強，常常抱著“事不關己”、“局外人”的態(tài)度與想法，工作態(tài)度不認真，對待工作湊合、敷衍。

（二）服務意識不強，很難勝任服務者的角色當前90后的高職生，大多數(shù)為獨生子女，習慣了“衣來伸手、飯來張口”這樣被服務的生活，在到酒店實習或者工作后，很難適應服務者的角色，為客人提供服務的過程中，表現(xiàn)出不能勝任或者經(jīng)常感到委屈，甚至產(chǎn)生畏難退縮的想法。

（三）自我定位偏高，心浮氣躁，工作作風不踏實作為高職學生，尤其是酒店管理專業(yè)的學生，普遍存在自我認識不準確的情況，大多數(shù)學生自我定位為酒店的管理者，他們剛到酒店實習或者工作，對被安排在一線服務崗位表現(xiàn)出不理解甚至強烈的不滿，因而在工作中心浮氣躁，工作作風不踏實，不是勤勤懇懇地工作、學習，而是總想著盡快成為管理者或者草率跳槽。

二、培養(yǎng)學生職業(yè)意識的實踐與探索

鑒于以上種種表現(xiàn)，在多年的教學中，筆者以及所在的梧州職業(yè)學院（以下簡稱梧州職院）酒店管理專業(yè)教師，逐漸重視對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，開始了一系列的嘗試、探索與實踐，也取得了一定的成效。本文就基于飯店服務技能課程教學過程中的主要做法以及取得的經(jīng)驗作一介紹。

（一）教學設計

飯店服務技能是高職酒店管理專業(yè)中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的核心課程之一。梧州職院酒店管理專業(yè)將本課程安排在一年級的第二學期來開設。在教學中，筆者逐漸認識到培養(yǎng)學生職業(yè)意識的重要性和迫切性，在梧州職院第一屆（2008級）酒店管理專業(yè)教學中，率先提出將培養(yǎng)學生職業(yè)意識貫穿教學始終的理念，開創(chuàng)性地把教學設在酒店。將飯店服務技能課程設計成“兩段式”教學法。

（二）具體實施做法

“兩段式”教學法即將飯店服務技能課程課時分為兩段，在學期的1-12周學生在校學習本課程的理論部分，第13周開始，酒店管理專業(yè)全體大一學生到酒店進行為期三個月的校外實訓。在此期間其他的校內(nèi)課程暫停，等學生完成實訓后再補上。

1.積極與酒店對接結合梧州市酒店業(yè)的實際，從切實培養(yǎng)學生職業(yè)意識的角度出發(fā)，我們選擇了梧州江濱國際大酒店作為學院酒店管理專業(yè)的校外實訓基地。梧州江濱國際大酒店由香港海派集團投資發(fā)展，是梧州目前規(guī)模最大、檔次最高、設施最齊全、接待能力最強的四星級涉外酒店。規(guī)范的管理最切合我們培養(yǎng)學生職業(yè)意識的需求，對學生來講，較高的起點對他們職業(yè)生涯的發(fā)展有著重大意義。

2.酒店宣講進課堂在與江濱國際大酒店達成合作協(xié)議后，酒店派出人力資源總監(jiān)和各部門總監(jiān)到梧州職院為酒店管理專業(yè)學生開展宣講，全方位介紹酒店的管理、酒店發(fā)展的成績以及員工的待遇等。酒店高管的現(xiàn)身說法，得到學生的熱烈響應。學生對本專業(yè)的職業(yè)環(huán)境以及酒店的文化有了清晰的認識和理解。

3.經(jīng)過面試定崗位根據(jù)本課程“基礎篇、房務篇、餐飲篇”的內(nèi)容構成，并且結合江濱國際大酒店的實際，為學生設計了前廳部、管家部、餐飲部等多個部門的一線服務崗位，并且由酒店各部門總監(jiān)親自對學生進行面試，綜合考慮每個學生的特點，結合專業(yè)課教師的意見來給每個學生定下崗位。

4.任課教師全程跟蹤指導由于酒店工作的特殊性，學生在為期三個月的酒店實訓中，與酒店的員工一起同吃同住。任課教師全程跟蹤指導，每天到酒店參與指導學生的實訓，協(xié)調(diào)、解決學生實訓過程中出現(xiàn)的問題。

5.酒店參與學生實訓成績評定實訓結束時，由酒店為每個學生出具實訓成績鑒定，作為本門課程成績的主要依據(jù)。

三、取得的成效

自2008級酒店管理班開始，梧州職院酒店管理專業(yè)始終堅持上述方法開展飯店服務技能教學，取得了以下的成效。

（一）促進學生職業(yè)意識盡早形成

梧州職院安排酒店管理專業(yè)學生在大一就到酒店進行專業(yè)技能實訓，使學生盡早接觸真實的工作環(huán)境。學生在酒店里，不僅得到技能訓練，更重要的是感受現(xiàn)代酒店業(yè)的文化氣息，受到職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教育。讓學生在真實的工作崗位中鍛煉，逐漸接觸、了解酒店運行、服務以及管理的規(guī)律與特點，促使他們的職業(yè)意識盡早形成。事實證明，梧州職院酒店管理專業(yè)學生在經(jīng)過大一第二學期三個月的酒店實訓后，為今后二、三年級專業(yè)課程的學習打下了較好的基礎，并在最后一個學期的頂崗實習中對工作很快上手，得到了用人單位的認可與肯定。

（二）促進了專業(yè)任課教師的鍛煉與成長

學生到酒店實訓的同時，任課教師必須到酒店帶隊、指導。這樣做有益于幫助任課教師及時了解當前酒店管理服務實際的最新動態(tài)，有助于教師的知識更新。對教師來講，也得到了鍛煉與提高。到目前為止，梧州職院酒店管理專業(yè)的專業(yè)任課教師全部做過實訓帶隊老師工作，很大程度地避免了課堂教學與實際需求脫節(jié)的問題。

（三）促進了校外實訓、實習基地的建設

經(jīng)過多年合作，江濱國際大酒店已經(jīng)成為梧州職院酒店管理專業(yè)的主要實訓、實習基地之一。每年接收梧州職院學生進行實訓以及頂崗實習，在歷屆選擇留在江濱國際酒店工作的畢業(yè)生中，經(jīng)過鍛煉、成長，有些畢業(yè)生已經(jīng)走上了基層管理崗位。實踐證明，飯店服務技能“兩段式”教學法在幫助學生樹立形成職業(yè)意識、鍛煉掌握職業(yè)技能的過程中起到了很大的作用。受到這種方法的啟發(fā)，梧州職院酒店管理專業(yè)的教師們正在做更多的嘗試，探索走出一條既能最大程度地服務學生成長，又能符合酒店用人實際需求的道路。

四、總結與思考

在取得成效的同時，我們也認識到仍然存在很多的不足需要改進，需要學校、教師、酒店等多方面長期的合作。而在這個過程中，就如何優(yōu)化課程設置，如何進行教學改革，如何加大酒店參與課程建設的力度，如何構建“雙師型”素質教師隊伍，如何加強對學生的管理，以及學校與酒店如何達到合作共贏培養(yǎng)人才等等的問題仍然有待進一步的探索與研究。

作者：王宇 張蓉倩 單位：梧州職業(yè)學院教學科研處副處長 梧州職業(yè)學院管理工程系教師