一、平面構(gòu)成

比如大段文字，多行文字的排列問題。往往雜亂，缺少組織的方法。再比如版面的分割設計，排列形式也沒有用到重復、近似、均衡、特異等形式去構(gòu)成。造成了基礎課與專業(yè)課的脫節(jié)。所以教師在上課、指導課題的同時也應該反復強調(diào)課程的基礎性、重要性以及對專業(yè)課的指導意義。讓學生從一開始就領悟?qū)Ρ菊n程學習的意義。

二、圖形創(chuàng)意

之所謂基礎，是本課程在圖形的選擇運用、主觀處理和設計表現(xiàn)上為平面設計所做的鋪墊。我們看到的平面設計作品沒有只是文字而缺少圖形的。如果有，那也是文字作了圖形化處理，本身也已不完全是文字，而同時兼?zhèn)淞宋淖峙c圖形的雙重解讀功能。所以圖形設計的蹤跡隨處可見。

共生圖形、同構(gòu)圖形、異構(gòu)圖形、特異圖形、矛盾空間等形式涵蓋了我們能見到的幾乎所有圖形設計形式。我在上課的同時總免不了說說它的重要性和廣泛性。而學生也能以諸多實例做出回應，找到圖形設計的應用實例。其次，生活中本就處處存在著設計，用什么，怎么用，怎樣用最恰當?shù)囊曈X語言，無論是文字或圖形，或文字與圖形的結(jié)合來說明白一個問題，闡述你的觀點或者是其它需要傳播的信息，是一個需要我們解決的問題。

在大量的有有針對性的課題練習中，有的同學似乎已找著了方向。也能用自己的理解視角去觀察、剖析，再做出自己的設計。也有的同學元素運用合理，可又會在色彩或版式處理上尚需商榷。這就影響了整體效果。大多數(shù)的同學都能夠通過本課程的學習，對所學的設計專業(yè)已經(jīng)開始感興趣，開始明朗起來，也能懂得怎樣去動手、動腦。而在作業(yè)的表現(xiàn)手法上，鼓勵他們做多種嘗試，突破手繪的單一模式的束縛，盡量多用電腦制作和利用材質(zhì)表現(xiàn)。

第一是因為他們將來的專業(yè)課不可避免要用電腦去執(zhí)行，會用電腦制作設計是首選也是必選。

第二，當今的平面設計作品在某些時候為了突出主題，已不再以單純平面形象示人，已產(chǎn)生出浮雕或立體的延展或變形。

第三是平面設計的重要組成部分——包裝，是要涉及到材料的應用的。

所以基于后兩點的需要，鼓勵他們適當利用材質(zhì)表現(xiàn)。作業(yè)的效果還是比較令人滿意的。有的同學能合理利用電腦和材質(zhì)，也有同學在材質(zhì)利用上過于頻繁，在手繪技能上就會有所欠缺。關鍵在于自己的合理判斷，哪種方法適合用來表現(xiàn)是需要多種分析的，這一點有的同學還有待提高。

設計是一種服務。它要求你無條件的服從客戶的要求，消費者的需求和市場競爭的法則。設計要體現(xiàn)客戶的企業(yè)文化，產(chǎn)品質(zhì)量和區(qū)別于同類產(chǎn)品的優(yōu)勢，既要符合以上要求，又要做的賞心悅目，記憶猶新。能在琳瑯滿目的宣傳品貨架上，或者在駕車急馳而過的高速公路上脫穎而出，攝人心魄。應該說在這一點上，有的同學還認識不足，作業(yè)主觀性太強。當然，這也與相對寬松的作業(yè)要求有關系，畢竟目的在于拓寬想象，增強表現(xiàn)手段的目的上，然后進入專業(yè)設計課。我想很多同學會因此受益匪淺。

設計基礎課的任務是重要的，意義是深遠的。不僅培養(yǎng)學生的設計思維、個性表現(xiàn)力以及對將來專業(yè)課的指導和鋪墊，更重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、審美情趣和社會責任感。

作者：馮旭東 單位：集寧師范學院