一、高等院校素質(zhì)教育的普遍現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

1.我國(guó)大學(xué)教育只重視知識(shí)教育，在能力教育方面缺乏創(chuàng)新，高等院校素質(zhì)教育體系不完整。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)學(xué)生在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育思想的束縛下，從小學(xué)至高中，已經(jīng)習(xí)慣了接受式的教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)也一時(shí)難以改變。而我國(guó)目前的大學(xué)教育在很大程度上仍是以往傳統(tǒng)的延續(xù)，考試為主、理論脫離實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊落后等現(xiàn)象十分普遍。同時(shí)，在知識(shí)傳授過(guò)程中，高校課程未能較好地解決理論與實(shí)踐的問(wèn)題，未能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，往往理論高于實(shí)踐，這無(wú)形中把學(xué)生關(guān)在自設(shè)的象牙塔里，脫離社會(huì)實(shí)際，非但未培養(yǎng)好其實(shí)際工作能力，還有意無(wú)意地培養(yǎng)了學(xué)生高人一等的意識(shí)，這些意識(shí)非常害人。現(xiàn)在，一說(shuō)大學(xué)生就業(yè)難，矛頭就直指大學(xué)教育脫離實(shí)際，實(shí)際情況本來(lái)也是如此。因?yàn)榇髮W(xué)教育脫離實(shí)際，學(xué)生理論水平高，動(dòng)手能力低，當(dāng)然也就難找到滿意的工作。其實(shí)，尤其是大學(xué)，更應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，緊密聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需要的人才。

2.部分高等院校缺乏相應(yīng)完善的指導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生普遍沒(méi)意識(shí)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻性和重要性，奉行“60分萬(wàn)歲”原則。在高等教育高速發(fā)展和擴(kuò)招下，學(xué)生普遍感覺(jué)上大學(xué)容易了，人性的弱點(diǎn)告訴我們———往往容易得到的東西，都不太會(huì)珍惜。同時(shí)，在當(dāng)今物質(zhì)豐富、誘惑眾多的社會(huì)情境下，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方式不正確，很多大學(xué)生在享樂(lè)主義的侵蝕下，放棄了理想與抱負(fù)的追求，放棄了艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，過(guò)上了大學(xué)混文憑，60分萬(wàn)歲的日子。而部分高校在新生入學(xué)教育、專業(yè)介紹和建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系、就業(yè)指導(dǎo)等方面，都較缺乏，從而導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)里沒(méi)得到系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)，迷失了自我，淡化了理想和目標(biāo)。當(dāng)然，更多的大學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)學(xué)習(xí)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，而導(dǎo)致習(xí)慣接受式教育，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與能動(dòng)性，對(duì)自學(xué)能力培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)重要性不清晰。

3.應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，考試方式重背誦輕理解運(yùn)用，學(xué)生實(shí)踐能力較差。由于目前評(píng)定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的主要方式還是考試，而考試方式大多還是傳統(tǒng)的需背誦的知識(shí)多，重理解運(yùn)用的少，這很容易就造成了目前高校中普遍存在的學(xué)生考試前“臨門一腳”的現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)把時(shí)間都花在了娛樂(lè)、戀愛(ài)、打游戲等，臨近期末考試，再進(jìn)行突擊性的死記硬背，考過(guò)了就萬(wàn)事大吉，但是學(xué)生到頭來(lái)在大學(xué)沒(méi)學(xué)到什么知識(shí)、本事，當(dāng)然就不能說(shuō)是人才了，尋工難也是非常容易解釋的。這種應(yīng)試教育，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的原則，影響了學(xué)生。因此，高校必須深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的危害，對(duì)應(yīng)試教育實(shí)施必要的改革和糾正，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，并進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，如專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)社團(tuán)鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等。

二、進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校素質(zhì)教育發(fā)展的對(duì)策

1.高校加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)刻苦學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，使其采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。由于我國(guó)高考制度的局限性，剛進(jìn)大學(xué)校門的高中生對(duì)大學(xué)是陌生的，對(duì)自身在大學(xué)該采取的學(xué)習(xí)方式是陌生的，對(duì)自身的定位也是陌生的……這種種的陌生，會(huì)讓大學(xué)新生們對(duì)大學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)，新生們這時(shí)急需輔導(dǎo)員教師、教授專家、科任教師、師兄和師姐的及時(shí)指引和建議。因此，類似的新老生交流會(huì)、已畢業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)、科學(xué)實(shí)用的專題講座、活躍新穎的職業(yè)生涯規(guī)劃課等都是必不可少的，通過(guò)老師、師兄和師姐的經(jīng)驗(yàn)交流與引導(dǎo)，使新生們盡早適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，盡早摸索出適合自己和滿足自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)模式，而這種模式一旦起到作用，將在整個(gè)大學(xué)與今后影響一名大學(xué)生。很多時(shí)候是開(kāi)始難和堅(jiān)持不易，同時(shí)需要不斷地引導(dǎo)，通過(guò)教育使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并肯下苦功。對(duì)于在校學(xué)生，必須加強(qiáng)對(duì)其管理和引導(dǎo)，充分運(yùn)用科任教師、班主任政工隊(duì)伍、學(xué)生干部、黨員等人力資源，并進(jìn)一步加強(qiáng)社團(tuán)組織、學(xué)生機(jī)構(gòu)在鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)揮的作用，使大學(xué)真正成為自由、開(kāi)放和傳授知識(shí)的樂(lè)園。

2.素質(zhì)教育是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。素質(zhì)教育實(shí)際上涉及了教育的方方面面，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師的知識(shí)傳授功能，師生間需要的是密切配合和共同努力。同時(shí)，素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，是一種全方位、全過(guò)程的全員教育和系統(tǒng)工程，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們上的每一堂課，我們教師的一舉一動(dòng)，我們的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，我們參與的每次社會(huì)實(shí)踐，都與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，我們提倡素質(zhì)教育并不是聘請(qǐng)幾位專家教授或知名學(xué)者就能將高校的素質(zhì)教育實(shí)施好的。大學(xué)的管理者應(yīng)該致力于改革課程體系，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與滲透，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，從而形成一種氛圍，把素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的始終；大學(xué)教師則應(yīng)該勇于創(chuàng)新授課形式和秉承師德，努力上好每節(jié)課，教導(dǎo)好每位學(xué)生；而學(xué)生則應(yīng)珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì)，勤奮刻苦地鉆研知識(shí)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展。如果不是整個(gè)高校的全體師生共同努力，而是片面地強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生一定要修多少學(xué)分的素質(zhì)教育課，素質(zhì)教育就有可能成為另一種應(yīng)試教育，這是有必要引起我們充分注意的。同時(shí)，應(yīng)該大力提倡學(xué)生的自主與終身學(xué)習(xí)。

3.改革考試的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。目前，應(yīng)試教育的關(guān)鍵因素之一是我們的考試方式，注重背誦、死記硬背，忽視了知識(shí)的理解運(yùn)用，其實(shí)知識(shí)只有需要運(yùn)用才能產(chǎn)生價(jià)值，知識(shí)失去了價(jià)值，還有存在和學(xué)習(xí)的必要嗎？所以，要改革應(yīng)試教育，很大程度上，需要改變我們的考試、考核制度，只要在這方面徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生就不能靠“臨門一腳”來(lái)應(yīng)付考試了。當(dāng)然，我們也應(yīng)該明白改革目前的考試考核制度和方式，是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)地布局規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)論證。不過(guò)，我們可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從教師的認(rèn)識(shí)做起，從同學(xué)們的理解做起，先局部實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，成功后再進(jìn)行推廣，相信終有一天能探討出符合素質(zhì)教育原則的考試考核方式。

4.加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。準(zhǔn)確地說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)大環(huán)境，與高中之前的學(xué)校學(xué)習(xí)有明顯的區(qū)別，同時(shí)，大學(xué)又是一個(gè)給予學(xué)生時(shí)間和空間，通過(guò)學(xué)習(xí)更高層次科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)自身社會(huì)生存能力，隨時(shí)準(zhǔn)備步入社會(huì)而設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，是國(guó)家科技、知識(shí)傳播與應(yīng)用的重要載體，因此，大學(xué)肩負(fù)起了培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。教育的本質(zhì)告訴我們，理論知識(shí)需要應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，才能檢驗(yàn)其科學(xué)性，才能在不斷嘗試和總結(jié)中創(chuàng)新出新的知識(shí)。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，我們對(duì)其理解是大學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生向全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洹⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合等方面追求，因此，在注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授過(guò)程中，我們也需要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，如鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部、積極參與科技競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自身能力和思考人生。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行通識(shí)教育的過(guò)程中，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們要認(rèn)真地處理好教育中共性與個(gè)性的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性和自身潛力。高等院校的素質(zhì)教育給予學(xué)生的是一個(gè)基礎(chǔ)和知識(shí)體系，并不是要求學(xué)生全盤接受和繼承傳統(tǒng)知識(shí)，我們更鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐、創(chuàng)新，成就自己的事業(yè)或總結(jié)出不一樣的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，鼓勵(lì)學(xué)生一馬當(dāng)先，甚至異想天開(kāi)，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育的真義所在。

本文作者：湯振華 單位：華南師范大學(xué)增城學(xué)院