一、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程現(xiàn)狀及存在問題

從課程教學(xué)效果和學(xué)生反饋的信息來看，該課程在教學(xué)過程中主要存在以下一些問題：課程內(nèi)容多而復(fù)雜。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容從基本原理到各種混凝土結(jié)構(gòu)物的設(shè)計計算，涵蓋面廣，涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)時數(shù)也較少，需要較扎實的數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)知識，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖能力。課程內(nèi)容計算公式多且復(fù)雜。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是各種房屋建筑結(jié)構(gòu)物的設(shè)計計算需要配筋，包括鋼筋的級別、直徑、數(shù)量、長度等等，這些內(nèi)容帶有很大的不唯一性，使得計算增大了難度，學(xué)生初次接觸這種不確定性的設(shè)計更加懵懂，接受尚需要一個過程，通過不斷的練習(xí)和講解才會明白和理解。課程教學(xué)方法陳舊。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計講授內(nèi)容大多枯燥，缺乏具體的實際教學(xué)模型和例子，課堂上學(xué)生覺得乏味就不用心聽，不用心聽課就更加理解困難，日積月累，學(xué)習(xí)便惡性循環(huán)。課程學(xué)習(xí)方法不合理。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)是要循序漸近，需要不斷積累的，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程理論簡單，公式容易，在認(rèn)識上存在學(xué)習(xí)誤區(qū)，沒有找到適合自己個人學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的方法。

二、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)體會

針對“混凝土結(jié)構(gòu)”課程學(xué)時少、基礎(chǔ)薄、難度大、任務(wù)重的特點，筆者結(jié)合在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講授該門課程教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗，就如何改善和提高該門課程的教學(xué)水平和取得良好教學(xué)效果談些體會。

1.合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)分為上、下兩冊，上冊為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，安排在第四學(xué)期開設(shè)，下冊為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計，安排在第五學(xué)期開設(shè)，各為40學(xué)時。剛好安排在“建筑材料”課程結(jié)束后開設(shè)比較合理，上冊課程學(xué)時建議調(diào)整為50學(xué)時，下冊為40學(xué)時保持不變，這樣課程的安排和開設(shè)學(xué)期均比較合理。課程安排的教學(xué)計劃與課程教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實驗、課程設(shè)計等）均有機(jī)結(jié)合了起來，既不與前續(xù)課程起沖突，也不影響后續(xù)課程的連貫性學(xué)習(xí)，很大程度上保證了課程教學(xué)計劃的科學(xué)性、適用性。

2.學(xué)習(xí)方法與時間安排合理調(diào)節(jié)

方法不是萬能的，但是沒有方法也是萬萬不能的。如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也就事半功倍，方法笨拙，學(xué)習(xí)反倒累而無效。因此，在大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，既要掌握方法，也要合理安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，二者能夠有機(jī)合理安排，學(xué)習(xí)一定效果極佳。課前預(yù)習(xí)：自學(xué)過程中的疑問，通過在課堂上聽老師的講解、分析，盡可能消化；咬文嚼字：看書時要一個字一個詞、一句話細(xì)嚼慢咽，逐漸加以理解和消化；理解記憶：學(xué)習(xí)記憶某些理論、公式方法，注意它們之間的聯(lián)系，理解地記憶；課后復(fù)習(xí)：課后對于課堂上某些難懂或重點的知識點應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，以加深對這些知識點的理解。在學(xué)習(xí)過程中一定要注意合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效率不是學(xué)習(xí)時間簡單的疊加，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)效率，只要學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)時間可以減少，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就上來了。因此學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間結(jié)合得當(dāng)，事半功倍，成績也斐然。專業(yè)教師在“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過程中就要對學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間之間的相互關(guān)系，要求每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步找到適合自己學(xué)習(xí)的最好方法，以提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.理論計算與規(guī)范要求相互結(jié)合

“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中講述了大量的理論計算公式，推導(dǎo)過程復(fù)雜而難理解，規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求多且細(xì)，學(xué)生開學(xué)領(lǐng)到教材一看，公式多，配筋圖多，規(guī)范構(gòu)造要求多，感覺難學(xué)發(fā)愁，加深了學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的畏懼心理。其實，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的計算公式都比較簡單，容易理解記憶，只要能將結(jié)構(gòu)的相關(guān)參數(shù)代入公式就能計算，再結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的構(gòu)造要求，以結(jié)構(gòu)的基本參數(shù)（如截面尺寸、計算簡圖、材料特性）的計算為前提，代入混凝土結(jié)構(gòu)的計算公式中設(shè)計計算。因此，筆者在教學(xué)過程中，對教材中大量的計算公式的推導(dǎo)循序漸進(jìn)，一步一步深入，在每個公式推導(dǎo)過程中將結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求貫穿其中，幫助學(xué)生們理解記憶，對于課程里面較復(fù)雜的公式，在每周的答疑時間安排課后答疑、習(xí)題講解，進(jìn)行解釋與推導(dǎo)，有針對性和有目的性地講解課程的重難點內(nèi)容。

4.教學(xué)形式多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化

教學(xué)是一個龐大的復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)形式應(yīng)該簡單、直觀，多樣化、科學(xué)化，切不能生搬硬套，要有針對性講授“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的重點內(nèi)容，選擇性地因材施教，啟發(fā)式教學(xué)，活學(xué)活用。采用多種形式的教學(xué)方法：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外答疑相結(jié)合，理論教學(xué)與習(xí)題作業(yè)相結(jié)合，視頻與試驗相結(jié)合，等等，不斷增強(qiáng)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的針對性、適用性和趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)思維。例如，在講完混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件的基本原理之后，任課教師可增加一節(jié)課內(nèi)討論課，結(jié)合教學(xué)樓中受彎構(gòu)件的實例，分兩三組討論，并給予每組學(xué)生合理性的分析解釋。在教學(xué)手段上，筆者應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體電教化教學(xué)，融文字、圖片、動畫于一體，把教材抽象的理論知識與活生生的具體的工程實際例子結(jié)合起來，講解并擴(kuò)充混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計最新發(fā)展動態(tài)和最新理論成果，在課內(nèi)一起探討和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視角，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

專業(yè)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨工作，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識缺乏主動性，獨(dú)立思考問題的能力欠缺，大學(xué)專業(yè)教師應(yīng)以課程教學(xué)改革為契機(jī)，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，探索出一個適合專業(yè)教師教授專業(yè)知識和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識最佳結(jié)合點。綜合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)這幾年的“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)情況，筆者的教學(xué)方法和教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展，教學(xué)效果顯著，得到了學(xué)校和學(xué)生的一致認(rèn)可。

本文作者：楊敬林、方亮、周錫玲 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院