一、利用教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒合作的興趣

1.利用游戲激發(fā)幼兒合作的興趣。在平時的生活中幼兒最多接觸的最喜歡的就是游戲。我們利用游戲來激發(fā)幼兒合作的興趣。在我們平時的活動中我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了不少孩子們既很喜歡而且又需要合作才能完成的游戲，如：擊鼓傳花、小舞臺、老鷹抓小雞，這樣的游戲數(shù)不勝數(shù)，只要我們用心，就能夠設(shè)計出更多的游戲。

2.教師的態(tài)度，決定幼兒合作行為的產(chǎn)生。在平時的各個教學(xué)活動中，我們老師的態(tài)度也能激發(fā)幼兒的合作興趣，引導(dǎo)孩子做出合作的行為。我們教師經(jīng)常會說一些這樣的話“：今天老師這高興，萌萌小朋友和小藝藝小朋友一起把我們學(xué)過的歌曲唱給我聽！“”你們可真會動腦經(jīng)，想到了一起合作的方法！“”你們能商量著、合作著搭積木，真好！“”小螞蟻通過和好朋友合作成功地渡過了小河。”教師的積極的態(tài)度，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動作，愿意更多地、自覺地做出合作的行為。

二、為幼兒提供感興趣的事物和活動，讓幼兒自己選擇合作者

實踐表明，幼兒在自己感興趣的活動中，不但能激發(fā)參與合作的愿望，而且較長時間地集中注意力。他們會并從中找到自己的樂趣，自主地學(xué)習(xí)交流、分工與合作。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，無論大班還是小班，幼兒在自發(fā)性的合作活動中更投入、更有興趣。在自發(fā)性的合作活動中，幼兒會表現(xiàn)出三個特征，一是能自覺地控制自己的言行，自覺地遵守游戲規(guī)則；二是自覺地與同伴互相協(xié)商，分工合作，遇到了困難也能勇敢地面對。三是碰到有分歧的地方會商討解決。而在老師安排好的游戲活動中，許多幼兒比較被動，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，或者遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就放棄了。

三、日常生活中抓住隨機(jī)教育的機(jī)會

要有效培養(yǎng)合作能力，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會，在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識。由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進(jìn)行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識與能力，我們利用日常生活的各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒互相幫助，互相關(guān)心。可以從你幫我擦汗、我?guī)湍銚Q衣服或者互換玩具等小事做起。一天，天天小朋友從家里帶來了一個超人的玩具。天天可喜歡啦！桌面游戲時，他就拿著超人一個人玩了起來。旁邊的很多孩子都很喜歡玩超人，他們可羨慕啦。我就問天天“：天天，你帶來的超人小朋友們可喜歡啦，他們都想玩一玩，可是超人只有一個，這可怎么辦啊？”天天聽了我的話說“：一起玩吧！”邊說邊遞上了自己的超人。天天說到做到，對天天的這些言行我就給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，在幼兒中樹立榜樣，讓其他幼兒都向他們學(xué)習(xí)。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉隨機(jī)教育的機(jī)會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。

四、讓幼兒體會到與人合作的快樂

在逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)會合作后，要及時引導(dǎo)他們感受合作的愉快，進(jìn)一步發(fā)展合作意識。在中班的一次區(qū)域活動中，老師問“：玩具怎么玩？”幼兒回答“：輪著玩。”老師問：“怎么輪著玩？”大多數(shù)幼兒回答“：我玩完了他玩。”等玩具出現(xiàn)時，90%以上的幼兒就搶著玩，根本控制不了自己，表現(xiàn)出獨(dú)霸意識。孩子們合作意識較差。又如戶外活動后換衣服時脫不下來，唯一的解決方法就是找老師幫忙了。這時，我們可以不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請能力強(qiáng)的幼兒去幫忙，并不斷地表揚(yáng)和肯定幼兒的這種行為，讓幼兒親身去體驗，初步感受合作的快樂。有一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察螞蟻運(yùn)糧食，就抓住這一機(jī)會，有意識地引導(dǎo)孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？就是因為螞蟻善于合作，于是，孩子們合作的意識得到了進(jìn)一步的鞏固與深化。

總之，幼兒期是幼兒社會性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時期，適時地進(jìn)行合作教育，使幼兒掌握簡單的合作技能，將為今后他們合作能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

本文作者：何曉花 單位：江蘇省昆山市陸家好孩子幼兒園