一、對我國目前高職院校設計專業(yè)素描教學發(fā)展滯后原因的分析

我國現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學存在問題總結(jié)如下：

1.素描教學目標不清晰，往往是大概的確定了本學期的總體教學目標，而沒有標明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學目標和教學任務；

2.素描的教學方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長期作業(yè)為主，讓學生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學生的基本造型能力，但這種方法很長時間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ健＝虒W以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認識和透視知識的學習；

3.課堂教學還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學方法以教師灌輸式為主，教學手段非常落后，學生素描水平提高不明顯，課堂教學環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動學生主動學習積極性。

4.素描表現(xiàn)與設計課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學生有一點設計思想，使學生不能把設計思維融入素描表現(xiàn)當中，為以后的設計工作埋下了隱患。

二、對設計專業(yè)進行素描改革的具體方案

1.加強理論學習。素描是設計專業(yè)的基礎(chǔ)學科，理論學習是素描學習的基礎(chǔ)，因此扎實地掌握透視知識、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點等理論知識對于學好素描起著關(guān)鍵的作用。學生只有認識到了近大遠小、近實遠虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動手畫，畫出來的作品就會生動、感人，這樣學生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學計劃。任課教師除了要制訂學期計劃還要制訂單元計劃，甚至細到每節(jié)課的授課計劃，在教學過程中教師除了要讓學生知道為什么學習素描，怎樣學習才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務、每一學期的任務，要讓學生為自己制訂計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)學好素描，要多思考、多總結(jié)、多動手，不能以張數(shù)計算成果，要重在質(zhì)量，要求每個人都打下扎實的造型基本功，為學好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設計融入素描課中。學習素描過程中就要有計劃地培養(yǎng)學生的設計思維。舉個例子，例如廣告設計行業(yè)中，設計者設計出的公告作品除了科學地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設計師不但要具有熟練的表現(xiàn)實力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達到廣而告之的目的。和廣告設計行業(yè)一樣，其他設計行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設計人才，包括設計師的個人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨特的設計思維和方法，還要有極強的藝術(shù)表達能力。所以在一開始進行素描教學時就要把設計知識交給學生，隨時進行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓練，為加強線條的表現(xiàn)力可以讓學生畫些人物速寫，也可以讓學生練一練場面速寫等。把設計融入素描速寫訓練中，會有意想不到的效果，學生在較短的三年專業(yè)學習中充分拓展自己的設計思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評價制度。建立素描課程考核評價的目的是全面檢查學生的素描學習成果，素描課程有自身的特殊性，不像語文、數(shù)學等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學生的學習情況，素描還要參考平時作業(yè)完成情況。（1）要求平時表現(xiàn)和平時作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學生的上課出勤情況以及學生上課時知識接受的能力、平時完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績占30%，在規(guī)定的時間里讓學生完成一張素描寫生，這是考查學生的短期素描基本功的。通過這幾點對學生的考核，結(jié)果是很真實的公平的，學生和家長也都會非常滿意的。

三、素描教學改革的效果明顯

經(jīng)實踐證明，對素描教學進行必要的改革不論是從學生角度，還是從學校和社會角度都會有明顯的變化。以往的素描教學，學生在學習素描過程中常常是缺乏主動性、設計能力差、基本功不扎實。我曾經(jīng)和多個往屆的畢業(yè)生溝通過，他們從事設計工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學校學的設計基礎(chǔ)不扎實，設計和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開始學專業(yè)課特別是素描課時，學習目的不明確，設計和表現(xiàn)是分著學的，工作起來有些困難。針對往屆學生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設計專業(yè)近期已經(jīng)實施了改革，經(jīng)過設計專業(yè)教師及專家的分析研究，對2012年入學新生的素描專業(yè)課徹底地進行了改革，要求任課教師制訂細致的教學計劃，包括每一節(jié)課的教學任務，把素描理論課巧妙地加在素描實踐教學中，把設計融在素描表現(xiàn)中。

作為素描教師，我明顯感覺到改革前后學生的變化，改革前學生上課時基本沒人問問題，只知道低頭畫也不動腦，畫出的畫也沒精神，這樣的還是好學生，有的甚至平時不愛動筆練，期末考試時只靠著以前的老底子畫完兩張畫及格就可以，結(jié)果是一學期就這樣混過去了。而改革后我對每一節(jié)課都有計劃和任務，學生在課堂上表現(xiàn)非常積極主動，因為老師規(guī)定了每節(jié)課的任務，內(nèi)容也豐富了許多，而且都在期末考核范圍內(nèi)，稍不留神就有可能掛科，這樣不但調(diào)動了他們的積極性也增加了他們學習的砝碼。我院設計專業(yè)2012級學生的素描水平明顯高于往屆學生，而且在市里舉辦的繪畫大賽中多人獲獎。

我院設計專業(yè)素描教學改革實施后，學生對上的每一節(jié)素描課都會認真完成教學任務，而且能主動去畫，去表現(xiàn)，去展示，有了積極的學習氣氛。在教學中尊重了學生的個性，建立了師生之間的配合和默契，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，拓展了素描教學的廣泛性。把獨特的創(chuàng)作思維融入到造型的精彩表現(xiàn)中，讓學生的不同性格特征巧妙地融入到作品中，逐步培養(yǎng)學生的審美精神和創(chuàng)造內(nèi)涵。再加上系統(tǒng)的《素描》課程考核評價的改革，期末考核不再是兩張素描畫就決定了本學期素描成績，學生的素描理論知識、設計思維、技巧表現(xiàn)都在考核范圍，這就迫使學生對學習素描的每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎，都得用心學習，提高了學生學習素描的主動性，提高了素描教學的質(zhì)量和效果，更提高了學生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校的素描課程改革勢在必行，將對當今素描教育有著深遠的影響，讓學生的學習態(tài)度由被動變主動，學習質(zhì)量從本質(zhì)上得到改變。將會適應社會的發(fā)展，提高就業(yè)率，為社會培養(yǎng)更多的設計能力更強的優(yōu)秀人才，進而推動設計行業(yè)的迅猛發(fā)展。

本文作者：周丹 單位：渤海船舶職業(yè)學院