教學中提醒學生積累語言，并且適當運用到生活中去

教材中不乏一些精彩的篇目。但是，我們教者要注意，那些只是精彩篇章的一部分。我們教師不可能引領學生讀遍所有的精彩篇章，所以要交給學生學習的方法。語文需要學生自己咀嚼、消化、吸收和運用，作為教者，我們可以督促學生積累一些好的語言，背誦一些好詞好句。為了使學生能夠靈活運用這些好詞好句，布置模仿一些篇章做一下練筆是非常必要的。比如，在教學《四時的情趣》一課之后，雖然清少納言的語言習慣和我們今天有所不同，但是，那種對四季熱愛的情懷哪一個人都會有。

我抓住孩子愛幻想的特點，提醒他們寫一下自己的“四時的情趣”，并且要求寫每一個季節(jié)的時候都要用上一到兩種修辭方法。結果學生完成的非常好。把積累的語言運用到生活中去，逐步形成一定的語言習慣，其實，他的語言素質就在慢慢養(yǎng)成。

教學中不斷糾正學生表達時候的語病，鍛煉學生說完整話

學生剛剛人學的時候，由于來自不同的家庭，甚至來自不同的民族、地域，所以語言習慣也有所不同，方言土語很多。還有的說話，不完整。作為語文老師要細心地抓住學生每一句話的語病，及時糾正。這個時候，既要保證孩子的自信心不受挫，又要保證孩子記住這次錯誤，下次不再犯錯。我往往要求孩子把帶語病的話重復幾遍，直到說得清楚。有的老師可能是覺得占用時間培養(yǎng)一個孩子不值得，殊不知，孩子們生活在一個集體里面，互相交流的時候都是互相影響的。而且，教這個孩子的時候，別的孩子也在聽，對他們也是一種教育，至少可以讓他們懂得傾聽。

讓學生走進生活，深入生活，體會生活中的文化，開展語文實踐

生活處處有語文。孩子們剛剛接觸語文的時候，只認為教科書里的東西才是語文。其實，生活中的語文是方方面面的。比如在教學《馬》這個單元的時候，我讓學生尋找關于馬的知識。學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，在《詩經(jīng)》中，馬的名稱就有二十多個馬字旁的字。帶馬字的成語，描寫馬的詩詞、歌曲、戲劇、方言都有很多。了解到馬作為古代的交通工具在生活中有很重要的作用。通過這次語文實踐活動，同學們懂得了語文與生活的聯(lián)系，知道語文幾千年來在社會上的傳承，懂得了語文的工具性，更加激發(fā)了學生的語文學習興趣。

結合教材，開展語文實踐

生活中處處用到漢字，但是有很多錯別字，這無疑對剛剛參與學習活動的小學生造成一些影響。學生甚至跟家長學習了一些不是字的“字”。所以，我們教者就要不斷地幫助學生糾錯。我甚至領學生到街上去找廣告牌中的錯字。現(xiàn)在有的商家為了廣告效應，隨意篡改成語，比如默默無蚊(某蚊香廣告)、一戴添嬌(某女帽廣告)、咳不容緩(某咳藥廣告)等等，這些都是對孩子們錯誤的影響。所以，我要求學生準備“錯別字本”，自己當小醫(yī)生，留心生活，關心生活，結合生活學習語文。

抓住生活中的細節(jié)，提醒學生養(yǎng)成好的語言習慣

在教學生活中，與孩子朝夕相處時間長了，孩子會把我當成知心的大姐姐，把自己最感興趣的事以及家里的事講給我聽。這個時候，往往會體現(xiàn)出孩子們在語言上的錯誤。我就及時地抓住這些問題，在游戲中、在閑聊中就把錯誤改正了。作為學生，說一口標準的普通話，在生活中時時處處體現(xiàn)較高的語文素養(yǎng)，才能使我們國民的人文素質有所提高。從這一點上看，教師的責任非常重大。

作者：朱巖 單位：長春市南關區(qū)曙光小學