從市場營銷的授課層次上看，從中專開始一直到博士層次都有對市場營銷專業(yè)的學科進行研究和探索。碩士研究生以上層次，一般都是對市場營銷的專業(yè)學科的理論知識進行研究和探索，而本科院校，高職高專院校以及中專的市場營銷專業(yè)的學生，則更側重于應用類型。對于市場營銷的專業(yè)知識而言，只有對基礎知識掌握到位，然后在市場營銷的學科知識基礎上逐漸挺進，在實踐中深化并且應用市場的規(guī)律、經(jīng)濟學以及現(xiàn)代管理學的知識，從學科的應用特質(zhì)上看，其操作性是很強的。

當前市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的一些問題

從近幾年的全國各個地方招聘的狀況來看，市場營銷的專業(yè)人才，一直都是市場中的用人單位的需求熱門人才之一。但是隨著近幾年來中國的各行各業(yè)發(fā)展的速度加快，加上行業(yè)之間的市場的競爭程度越來越激烈，所以各個企事業(yè)用人單位都對市場營銷人才的素質(zhì)以及各方面的能力要求都水漲船高。而反過來看高等院校和大中專院校等對于市場營銷專業(yè)的學生，在培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模上是逐年增大的，不過因為當前很多的高等院校仍然還是以傳統(tǒng)的模式去傳授市場營銷的知識，在專業(yè)知識的傳授過程中存在著一定的封閉性、被動型以及滯后性，因此不能夠對當前企業(yè)的實際人才需求予以滿足，這樣就導致了市場營銷人才的供需脫節(jié)。

( 一) 市場營銷專業(yè)的定位不清晰、人才培養(yǎng)素質(zhì)不足

從整體上看，當前各個高等院校所制訂的相關市場營銷人才的培養(yǎng)目標都基本大同小異，但是市場營銷專業(yè)的授課范疇都呈現(xiàn)出較大的趨向，而且教學的針對性不夠強，沒有屬于市場營銷專業(yè)的專業(yè)特色，因此也就不能夠滿足當前市場營銷行業(yè)的差異化以及多樣化的人才需要。并且市場營銷專業(yè)的高等院校本科學歷學生的培養(yǎng)的定位太高，很多本科的市場營銷專業(yè)的學生都是學了很多相關的市場理論，但是沒辦法把大量的理論轉化成為具備實踐意義的人才。因此，市場營銷的理論教學和專業(yè)技能之間的脫節(jié)，導致市場營銷的專業(yè)定位模糊不清，并且從學科的性質(zhì)、用人的單位等方面都出現(xiàn)無法相互適配的情況。近一些年以來，全國很多地方對于市場營銷類的人才的需求還是比較多的。當前市場營銷類的崗位，根據(jù)上海人才交流中心在 2012 年的相關數(shù)據(jù)表明，此類型崗位需求量已經(jīng)達到了崗位需求總量的十分之一。而當前因為受到世界金融危機的影響，歐美等國的市場出現(xiàn)萎縮，很多原先是針對國外市場的中國企業(yè)紛紛轉向國內(nèi)市場的拓展，因此，市場營銷一類的人才需求還是比較旺盛的。不過當前因為市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不清，因此，市場營銷類人才的有效供給卻遠遠不能夠達到當前市場的要求。較為發(fā)達的國家的市場營銷人員，其綜合的素質(zhì)相對于我國較高。其對于市場的變化以及形勢能夠給予較為精準的分析以及對于市場變化的快速反應。而中國的市場營銷人員大部分都是依靠自己的學習，通過自己有限的基礎理論知識，然后依靠自己的實踐經(jīng)驗和主管判斷去實現(xiàn)市場的綜合分析，雖然有時能夠獲得一定市場效應，但是長期來看，這種并不科學的市場營銷方式，必然沒有辦法獲得長期性的效益。并且國外的市場營銷人才往往是一專多能類型的，比如對于汽車的市場營銷人員，不僅僅會對汽車市場進行準確分析，甚至他們往往都是能夠駕駛并且修理汽車，是汽車的重度體驗用戶，他們的操作經(jīng)驗讓他們的營銷更有針對性，也更專業(yè)。

( 二) 課程結構設置相對比較滯后

當前的高等院校將市場營銷專業(yè)的課程結構按照一般的專業(yè)學科，分設成公共的基礎課程、專業(yè)類的基礎課程以及專業(yè)課程三個部分。當前公共基礎課程的比重相對比較大，而人文社會科學一類的課程比重較大，自然科學類的課程相對而言比較少。這樣就導致專業(yè)類課程的設置也受到局限，并且對于市場營銷類的大學生的綜合素養(yǎng)也有一定的影響。當前的課程設置的體系結構存在規(guī)范性的缺失問題。當前很多高等院校的市場營銷專業(yè)之間的課程差別很大，教學的內(nèi)容以及教學的方式都有著比較大的區(qū)別。市場營銷專業(yè)作為一個非常年輕的專業(yè)，在中國進入市場經(jīng)濟軌道之后才建立起來，所以在教學上也存在一定的不成熟情況。市場營銷專業(yè)如今是文科類的高等院校也設置，理工科類的高等院校也進行設置，這就導致了這些院校的市場營銷專業(yè)的分裂母體是大相徑庭的，有各種不同的背景和基礎學科，這也就影響了市場營銷專業(yè)教學的規(guī)范性。而另一個嚴重的問題是當前市場營銷的專業(yè)課程設置出現(xiàn)貪大求全的跡象。一些高等院校在對市場營銷等專業(yè)進行課程的擬定時，往往是聯(lián)系多個學院以及系進行組織的，所以出來的課程有時存在一定程度的重合跡象。一個內(nèi)容多個課程設計，造成學科之間的交叉板塊大，學生學習的過程中，既不能學到新知識，也會打擊到這些學生學習新知識的熱情，更讓學生對于學到手的知識沒辦法掌握得更加透徹。課程的前瞻性明顯不足，沒有辦法跟上當前的教育形勢。當前一些高等院校的市場營銷專業(yè)知識較為陳舊，不能夠迅速地更新，沒有辦法體現(xiàn)出更為科學的最新研究成果，這樣參與學習的學生不得不在畢業(yè)之后，在實踐當中慢慢讓自己的能力和知識提升起來。

( 三) 培養(yǎng)的方式以及教學的模式較為滯后

當前的高等院校的培養(yǎng)方式上，市場營銷的理論和市場營銷的實踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)。在高等院校中學習市場營銷專業(yè)的學生，其理論一般都是進行試卷的考試，而缺乏對市場營銷方面的實踐考察，這樣專業(yè)學生的能力相對也比較單薄。而且當前的市場營銷學生進行實習的過程中，由于專業(yè)學習的學生人數(shù)數(shù)量眾多，導致實習的指導老師也只能夠透過電子郵件等方式進行聯(lián)系，從實踐的效果上也不能夠實現(xiàn)有效的監(jiān)控。而教學手段的選擇上，由于很多高等院校的多媒體設施的分布不是很均勻，加上部分學院對于課程和多媒體之間的聯(lián)系沒有認真對待，這樣就容易導致學生進行營銷案例的多媒體分析的機會相對比較少。教師還是按照傳統(tǒng)的單向灌輸為主，理論講的比較多，但是實踐的內(nèi)容相對則比較少。這樣就導致學生有一種紙上談兵的感覺，教學上的滯后也就導致了學生的綜合素養(yǎng)的落后。在考核方式上，都是以卷面的考試為主要的考核方式，考評方式較為單一，專業(yè)學習的學生也主要是對市場營銷的相關書面理論進行強制性的突擊記憶，導致學習效果不明顯，很多專業(yè)學習的學生知識結構不夠健全，不能夠對課本的知識進行靈活的處理，并且缺乏這方面的分析問題并且解決問題的相關能力。