從市場營銷的授課層次上看，從中專開始一直到博士層次都有對市場營銷專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行研究和探索。碩士研究生以上層次，一般都是對市場營銷的專業(yè)學(xué)科的理論知識進(jìn)行研究和探索，而本科院校，高職高專院校以及中專的市場營銷專業(yè)的學(xué)生，則更側(cè)重于應(yīng)用類型。對于市場營銷的專業(yè)知識而言，只有對基礎(chǔ)知識掌握到位，然后在市場營銷的學(xué)科知識基礎(chǔ)上逐漸挺進(jìn)，在實踐中深化并且應(yīng)用市場的規(guī)律、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及現(xiàn)代管理學(xué)的知識，從學(xué)科的應(yīng)用特質(zhì)上看，其操作性是很強(qiáng)的。

當(dāng)前市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的一些問題

從近幾年的全國各個地方招聘的狀況來看，市場營銷的專業(yè)人才，一直都是市場中的用人單位的需求熱門人才之一。但是隨著近幾年來中國的各行各業(yè)發(fā)展的速度加快，加上行業(yè)之間的市場的競爭程度越來越激烈，所以各個企事業(yè)用人單位都對市場營銷人才的素質(zhì)以及各方面的能力要求都水漲船高。而反過來看高等院校和大中專院校等對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，在培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模上是逐年增大的，不過因為當(dāng)前很多的高等院校仍然還是以傳統(tǒng)的模式去傳授市場營銷的知識，在專業(yè)知識的傳授過程中存在著一定的封閉性、被動型以及滯后性，因此不能夠?qū)Ξ?dāng)前企業(yè)的實際人才需求予以滿足，這樣就導(dǎo)致了市場營銷人才的供需脫節(jié)。

( 一) 市場營銷專業(yè)的定位不清晰、人才培養(yǎng)素質(zhì)不足

從整體上看，當(dāng)前各個高等院校所制訂的相關(guān)市場營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)都基本大同小異，但是市場營銷專業(yè)的授課范疇都呈現(xiàn)出較大的趨向，而且教學(xué)的針對性不夠強(qiáng)，沒有屬于市場營銷專業(yè)的專業(yè)特色，因此也就不能夠滿足當(dāng)前市場營銷行業(yè)的差異化以及多樣化的人才需要。并且市場營銷專業(yè)的高等院校本科學(xué)歷學(xué)生的培養(yǎng)的定位太高，很多本科的市場營銷專業(yè)的學(xué)生都是學(xué)了很多相關(guān)的市場理論，但是沒辦法把大量的理論轉(zhuǎn)化成為具備實踐意義的人才。因此，市場營銷的理論教學(xué)和專業(yè)技能之間的脫節(jié)，導(dǎo)致市場營銷的專業(yè)定位模糊不清，并且從學(xué)科的性質(zhì)、用人的單位等方面都出現(xiàn)無法相互適配的情況。近一些年以來，全國很多地方對于市場營銷類的人才的需求還是比較多的。當(dāng)前市場營銷類的崗位，根據(jù)上海人才交流中心在 2012 年的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，此類型崗位需求量已經(jīng)達(dá)到了崗位需求總量的十分之一。而當(dāng)前因為受到世界金融危機(jī)的影響，歐美等國的市場出現(xiàn)萎縮，很多原先是針對國外市場的中國企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)向國內(nèi)市場的拓展，因此，市場營銷一類的人才需求還是比較旺盛的。不過當(dāng)前因為市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不清，因此，市場營銷類人才的有效供給卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到當(dāng)前市場的要求。較為發(fā)達(dá)的國家的市場營銷人員，其綜合的素質(zhì)相對于我國較高。其對于市場的變化以及形勢能夠給予較為精準(zhǔn)的分析以及對于市場變化的快速反應(yīng)。而中國的市場營銷人員大部分都是依靠自己的學(xué)習(xí)，通過自己有限的基礎(chǔ)理論知識，然后依靠自己的實踐經(jīng)驗和主管判斷去實現(xiàn)市場的綜合分析，雖然有時能夠獲得一定市場效應(yīng)，但是長期來看，這種并不科學(xué)的市場營銷方式，必然沒有辦法獲得長期性的效益。并且國外的市場營銷人才往往是一專多能類型的，比如對于汽車的市場營銷人員，不僅僅會對汽車市場進(jìn)行準(zhǔn)確分析，甚至他們往往都是能夠駕駛并且修理汽車，是汽車的重度體驗用戶，他們的操作經(jīng)驗讓他們的營銷更有針對性，也更專業(yè)。

( 二) 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置相對比較滯后

當(dāng)前的高等院校將市場營銷專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)按照一般的專業(yè)學(xué)科，分設(shè)成公共的基礎(chǔ)課程、專業(yè)類的基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程三個部分。當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程的比重相對比較大，而人文社會科學(xué)一類的課程比重較大，自然科學(xué)類的課程相對而言比較少。這樣就導(dǎo)致專業(yè)類課程的設(shè)置也受到局限，并且對于市場營銷類的大學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有一定的影響。當(dāng)前的課程設(shè)置的體系結(jié)構(gòu)存在規(guī)范性的缺失問題。當(dāng)前很多高等院校的市場營銷專業(yè)之間的課程差別很大，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式都有著比較大的區(qū)別。市場營銷專業(yè)作為一個非常年輕的專業(yè)，在中國進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)軌道之后才建立起來，所以在教學(xué)上也存在一定的不成熟情況。市場營銷專業(yè)如今是文科類的高等院校也設(shè)置，理工科類的高等院校也進(jìn)行設(shè)置，這就導(dǎo)致了這些院校的市場營銷專業(yè)的分裂母體是大相徑庭的，有各種不同的背景和基礎(chǔ)學(xué)科，這也就影響了市場營銷專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性。而另一個嚴(yán)重的問題是當(dāng)前市場營銷的專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)貪大求全的跡象。一些高等院校在對市場營銷等專業(yè)進(jìn)行課程的擬定時，往往是聯(lián)系多個學(xué)院以及系進(jìn)行組織的，所以出來的課程有時存在一定程度的重合跡象。一個內(nèi)容多個課程設(shè)計，造成學(xué)科之間的交叉板塊大，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既不能學(xué)到新知識，也會打擊到這些學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，更讓學(xué)生對于學(xué)到手的知識沒辦法掌握得更加透徹。課程的前瞻性明顯不足，沒有辦法跟上當(dāng)前的教育形勢。當(dāng)前一些高等院校的市場營銷專業(yè)知識較為陳舊，不能夠迅速地更新，沒有辦法體現(xiàn)出更為科學(xué)的最新研究成果，這樣參與學(xué)習(xí)的學(xué)生不得不在畢業(yè)之后，在實踐當(dāng)中慢慢讓自己的能力和知識提升起來。

( 三) 培養(yǎng)的方式以及教學(xué)的模式較為滯后

當(dāng)前的高等院校的培養(yǎng)方式上，市場營銷的理論和市場營銷的實踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)。在高等院校中學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)的學(xué)生，其理論一般都是進(jìn)行試卷的考試，而缺乏對市場營銷方面的實踐考察，這樣專業(yè)學(xué)生的能力相對也比較單薄。而且當(dāng)前的市場營銷學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的過程中，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)數(shù)量眾多，導(dǎo)致實習(xí)的指導(dǎo)老師也只能夠透過電子郵件等方式進(jìn)行聯(lián)系，從實踐的效果上也不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的監(jiān)控。而教學(xué)手段的選擇上，由于很多高等院校的多媒體設(shè)施的分布不是很均勻，加上部分學(xué)院對于課程和多媒體之間的聯(lián)系沒有認(rèn)真對待，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行營銷案例的多媒體分析的機(jī)會相對比較少。教師還是按照傳統(tǒng)的單向灌輸為主，理論講的比較多，但是實踐的內(nèi)容相對則比較少。這樣就導(dǎo)致學(xué)生有一種紙上談兵的感覺，教學(xué)上的滯后也就導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的落后。在考核方式上，都是以卷面的考試為主要的考核方式，考評方式較為單一，專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也主要是對市場營銷的相關(guān)書面理論進(jìn)行強(qiáng)制性的突擊記憶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，很多專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不夠健全，不能夠?qū)φn本的知識進(jìn)行靈活的處理，并且缺乏這方面的分析問題并且解決問題的相關(guān)能力。