中學語文教學培養學生審美能力的必要性

語文教師在語文教學中積極地利用學生所具有的學習興趣，引導學生去感悟語文知識所營造的美好氛圍，通過潛移默化的方式來提高學生的審美能力，是非常必要而且極為有效的。而且，就當今時代的中學語文課程標準而言，語文課程標準明確地規定地對語文教師在教學過程中加強對學生審美能力的培養的要求。總之，不管就哪個方面的要求而言，中學語文教師都必須在語文教學過程中積極地應對學生自身的特點，通過挖掘語文的美好來對學生進行審美能力的培養。

中學語文教學培養學生審美能力的相關措施

學生審美能力的培養工作與中學生的語文學習具有極為密切的聯系，在中學語文教學中實施對于學生審美能力的培養工作十分必要。具體而言，語文教師可從以下幾個方面的語文教學來培養學生的審美能力：

首先，挖掘語文的語言文字美，對學生進行美的熏陶，培養學生的審美感悟能力。中學語文教材中具有非常多的語言文字優美的教材，它幾乎集中了各種形式的語言文字美，通過引導學生挖掘語文教材語言文字的美好，能夠有效地提高學生的審美感受力。比如，就朱自清的散文《荷塘月色》中描寫月下荷塘之美的文字，作者以“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”來描繪靜態的荷花，語言中傳遞出來了極為生動的安靜的美好姿態，語文教師在教學中可以通過引導學生去品味使用明珠、碧天、星星、美人等纖凈的美好，去感悟荷花沁人心脾的清香，可以有效地幫助學生實現對于語言文字的感知力以及洞察力，從而使其形成美的正確理念。

再者，語文教師還要通過語文教材中的描摹，去培養學生的審美鑒別力，幫助學生正確地認識美繼而感受美好。語文教材中刻畫了非常多的精神，而且還通過美丑的對比及烘托，暗含著對于美好的贊賞，所以，語文教師可以通過引導學生去鑒賞語文教材中刻畫的不同景象去正確的認識美鑒別美。

比如在講述雨果的《巴黎圣母院》這篇文章時，語文教師可以引導學生去認識敲鐘人加西莫多的美好和善良，加西莫多獨眼、駝背而且有語言障礙，是一個外表丑陋的人。但是，他內心的美好是才是真正的美好，教師可以引導學生去對比他和主教克諾德，幫助學生樹立起正確的鑒別美的觀念。

此外，語文教師還可以通過以一種比較新穎的方式教學，比如扮演角色的辦法，引導學生主動地去發現生活中的美好。比如，語文教師在對學生講述莎士比亞的《威尼斯商人》這篇文章時，可以通過安排學生去扮演文章場景而有意識地引導學生去感悟富豪孤女鮑西亞性格中機智勇敢、文雅開朗、善良誠摯的美，這樣一來，語文教師就可以從精神和人格上實現對于學生審美能力的引導，從而使學生在生活中做出相同的美的行為。

結語

初中語文教師在語文教學中培養學生的審美能力是非常必要的，語文教師在教學中一定要有意識地將語文課程中蘊含的所有美好充分地挖掘出來，達到對于學生審美的正確引導，從而提升學生的審美能力。（本文作者：張自覺 單位：廣西都安縣拉仁中學）