本文作者：莊友誼 李方洲 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院信息與電子工程分院

學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，但對(duì)于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的能力都能得到很大程度的發(fā)揮，于是學(xué)習(xí)的效果也能得到很好的體現(xiàn)。而學(xué)科競(jìng)賽就是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式之一，今年，通過(guò)觀看大學(xué)生智能車(chē)比賽視頻，同學(xué)們的興趣被大大激發(fā)了，報(bào)名參加比賽的學(xué)生人數(shù)也急劇增加。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，比賽賽題就非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)、新儀器、新設(shè)備應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題分基礎(chǔ)題和發(fā)揮題兩部分，其中，基礎(chǔ)題是大部分參賽學(xué)生都能完成的，而發(fā)揮題又給個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)揮的余地，從而引促學(xué)生走上創(chuàng)新的軌道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)比賽中，學(xué)生采用統(tǒng)一的競(jìng)賽車(chē)模套件，自主構(gòu)思控制方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括傳感器信號(hào)采集處理、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)向舵機(jī)控制以及控制算法軟件開(kāi)發(fā)等，最后完成智能車(chē)工程制作及調(diào)試。

在整個(gè)過(guò)程中，需要進(jìn)行跑道、障礙物、交叉線、終點(diǎn)等自動(dòng)識(shí)別，需要對(duì)車(chē)身平衡、轉(zhuǎn)向、速度進(jìn)行有效控制，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，又給學(xué)生提供很大的自主發(fā)揮空間和創(chuàng)新的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新的軌道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽無(wú)論是在內(nèi)容上，還是競(jìng)賽的過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與提高有著極大的促進(jìn)作用。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生需要從競(jìng)賽組委會(huì)公布的幾道競(jìng)賽題中選擇一題，然后查找資料完成設(shè)計(jì)，再進(jìn)行實(shí)物的制作、軟硬件的調(diào)試和參數(shù)的測(cè)試，最后完成論文寫(xiě)作，這些都需要學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用創(chuàng)新思維，尤其是確定設(shè)計(jì)方案時(shí)，更要查閱資料，拓寬思路，并結(jié)合自身和學(xué)校的條件，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。在“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)比賽中，由于硬件是統(tǒng)一的，因此，成績(jī)的好壞就主要由控制方案和軟件決定，而控制方案和軟件設(shè)計(jì)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)思維意識(shí)，深入地運(yùn)用本身的創(chuàng)造性思維能力。這些能力的獲得，得益于此前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)查閱資料并與老師討論，經(jīng)過(guò)歸納分析，進(jìn)而消化吸收，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，不管是大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，還是大學(xué)生智能車(chē)比賽，內(nèi)容往往都涉及電子、機(jī)械、傳感、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科，問(wèn)題具有系統(tǒng)性、綜合性及靈活性的特點(diǎn)，因此需要學(xué)生掌握并綜合運(yùn)用這些學(xué)科的理論知識(shí)和方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和制作。而且，競(jìng)賽的過(guò)程往往并不是一帆風(fēng)順的，遇到難題也需要參賽隊(duì)員千方百計(jì)尋求解決問(wèn)題的途徑，這能更深入挖掘參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。能逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，各個(gè)高校，尤其是地方性高校都在積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)創(chuàng)新人才，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該始終堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到大力的培養(yǎng)和極大的提高，由于近年來(lái)學(xué)科競(jìng)賽賽題經(jīng)常來(lái)源于工程實(shí)際，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向，因此學(xué)科競(jìng)賽在鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想的同時(shí)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的信心，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)生在競(jìng)賽中積累的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響，促使學(xué)生自覺(jué)投身到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科研創(chuàng)新活動(dòng)之中，進(jìn)一步積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為在校期間或畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育提供重要途徑和良好載體。另一方面，由于競(jìng)賽本身的特點(diǎn)，只有最優(yōu)秀的作品才能獲獎(jiǎng)，因此，學(xué)科競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的斗志和竟?fàn)幰庾R(shí)。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽，比如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，往往要求參賽者在幾天時(shí)間里完成作品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和測(cè)試，而且學(xué)科競(jìng)賽的問(wèn)題綜合、靈活，學(xué)生在這期間需要進(jìn)行高強(qiáng)度的腦力和體力勞動(dòng)，這除了檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力外，也需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，敢于直面困難，從而培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時(shí)，由于競(jìng)賽小組成員有時(shí)是來(lái)自不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要小組成員分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，默契配合，積極溝通，充分發(fā)揮集體的智慧和團(tuán)隊(duì)精神。參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，都認(rèn)為競(jìng)賽對(duì)他們是一個(gè)非常好的鍛煉，學(xué)到了很多書(shū)上沒(méi)有的東西，不但在專(zhuān)業(yè)能力上得到了提高，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)等方面也得以充分鍛煉和展現(xiàn)，而這些也正是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)。

基于學(xué)科競(jìng)賽的電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路和舉措

由于本院電子信息專(zhuān)業(yè)脫離母體、獨(dú)立進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和參加學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間短，需要在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行創(chuàng)新性改革，從而培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)所需要的創(chuàng)新性人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。修訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，母體學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃顯然不太適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)，因此，我們首先做的工作就是從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，修訂培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，使之更符合獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。電子信息是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)的課程相對(duì)困難，因此，從獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)出發(fā)，本著與母體學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展的需要，我們?cè)谛抻喤囵B(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，始終堅(jiān)持注重能力培養(yǎng)的原則，特別突出了實(shí)踐教學(xué)，削減了理論課的課程數(shù)和學(xué)時(shí)，取消了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難而且對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響較弱的課程。在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃里，新增加了《專(zhuān)業(yè)概論及實(shí)踐》、《電子裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)技能等級(jí)實(shí)訓(xùn)》、《電子設(shè)備檢測(cè)與維修實(shí)踐》等實(shí)踐課程，調(diào)整了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)分占到總學(xué)分的20%多，從而大大提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。提前進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。按照以往的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生到大二以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，主要的專(zhuān)業(yè)課一般到大三以后才學(xué)到，這非常不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的提高，也影響了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。因此，在修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，我們把專(zhuān)業(yè)課開(kāi)課時(shí)間大大地提前，在第一學(xué)期，就給學(xué)生開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)概論及實(shí)踐》，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、要求有所了解。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了《電路分析》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》等課程，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)了《模擬電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)了《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)C程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用》等，其他的專(zhuān)業(yè)課也相應(yīng)提前，這樣使學(xué)生在大二結(jié)束時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，可以進(jìn)行一些基本的電路設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、軟硬件調(diào)試，基本具備了參加學(xué)科競(jìng)賽的能力，從而增加學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校參加學(xué)科競(jìng)賽增加了人才的儲(chǔ)備，從而有利于學(xué)校提高學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)。