本文作者：霍麗芳 單位：河北邢臺市第八中學

建立互動型的師生關系，鼓勵自主發展

新課程改革的關鍵是教師轉變觀念，在教師的教和學生的學兩方面上突破。在教育觀念上，一定要建立和諧、平等、愉悅的師生關系；在教學方式上一定要建立教師為主導學生為主體的關系，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師作為指導者、組織者和引領者；在教學的行為上絕對不能包辦代替，要讓學生廣泛地參與課堂的活動，避免教師一言堂，要形成互動型的師生關系；在教學模式上要有所創新，要充分體現學生自主學習，自主發展。教師還要充分尊重學生，理解學生，關心學生，多給學生一些鼓勵，少一些否定，要尊重學生的個性發展，培養學生的自主學習能力，要讓學生真正成為課堂學習的主人，使得每個學生的潛能得到最大限度的發揮，形成好學樂學的學習氣氛。

關注學習差異，促進共同提高

《數學課程標準》指出：“數學教育要面向全體學生。”剛進入初中的學習，學生的數學成績差異很大，導致這一現象的主要原因是學生缺乏對數學學習的興趣。所以教師一定要從培養學生的興趣出發，關注每一位學生，特別是那些數學學習有困難的學生，讓他們感受到學習數學的價值，對他們學習中遇到的困難給予幫助，在起始年級就不讓一個學生掉隊，讓所有的同學都參與到數學教學的活動中。另外，教師還要關注那些學有余力的學生，這些學生或是出于對數學學習的愛好，或是有數學學習的天賦，教師要通過多種途徑滿足他們學習數學的積極心理，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題，教師要依據學生的學情，指導學生開展合作學習。在合作小組成員的安排上兼顧優中差三類學生的實際知識水平，讓優秀的學生發揮其數學學習的特長，而又不能剝奪差生思考問題的時間和回答問題的權利。對于差生教師要為他們提供更多思考問題的時間，為其設計盡其所能可以回答的問題，調動其數學學習的興趣。教師也要設計一些比較靈活的問題，讓學生去思考，去探究，去展示他們的數學才能。

重視學習過程，體驗學習收獲

“讓我們的孩子在數學上有所發現，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極地探究去發現數學結論，如果是這樣，他對數學的體驗是幸福而自信的。”讓每個學生有學習數學的體驗，感受到學習數學的幸福，有學習數學的自信心是我們數學教學的追求和所要達到的目標。要實現這種追求和目標，教師要放手讓學生自主學數學，留給學生充分思考的時間去做數學。對一道數學題，在傳統的教學中教師往往是以講授為主，學生被動接受，在新課程的理念下，教師可以讓學生合作學習，有選擇性地讓學生進行商議，思維活躍的學生可以直接表達自己的見解，不愛言談的學生也有展示自己的機會，這樣有利于學生思考問題，同時也能夠在小組內相互溝通、共同分享。合作學習的實質是每個學生都有合作學習的體驗，在寬松、和諧體驗中，每個學生的思維都是活躍的，都有不同程度的收獲，思維得到不同程度的發展，因而這種學習是快樂的，是幸福的。

注重學科聯系，提高學習能力

知識之間、學科之間都是相互聯系、相互溝通的。在教學中教師要有意識地進行教學設計，引導學生充分利用學科之間的聯系，感受數學的基礎性和應用性，掌握解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習了“圖形旋轉”一課后，我們倡導學生去收集生活中的旋轉現象，了解旋轉在動力方面的應用，向物理老師請教有關旋轉方面的相關知識。現在大多數學校的硬件設施完備，學生可以利用學校圖書館和網絡資源對旋轉現象有更進一步的了解。對于一些較為復雜的問題，教師可以留作探究作業，給學生足夠的時間去探究，給予足夠的空間讓學生去交流，然后教師再適當地給予指導。新課程理念下的數學學習要避免穿新鞋走老路，一定要充分發揮學生學習的主動性，培養學生自主、合作探究的能力，這樣我們的新課程改革才會取得理想的效果。