本文作者：韓云海 單位：江蘇省連云港市少年宮

思維拓展，利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)思維能力

計算機操作中，許多功能的執(zhí)行，有多種方法。利用這一點來訓(xùn)練小學(xué)生的擴散性思維，培養(yǎng)其思維的廣闊性、靈活性和獨特性。如教學(xué)打開某一應(yīng)用程序或應(yīng)用程序窗口操作時，打開程序、窗口的關(guān)閉方法有多種操作，教學(xué)中我并不是傾囊相授，而是介紹一種方法，其余方法讓學(xué)生通過探索、交流，輔以教師引導(dǎo)來解決。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，往往能很快找到答案，并養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣，而且很容易遷移到窗口菜單等的操作學(xué)習(xí)上。鼓勵學(xué)生展開想象，異想天開，可以喚醒兒童的潛意識思維，挖掘其思維潛能。在電腦作畫教學(xué)中，我讓學(xué)生展開想象，為自己小組設(shè)計一個徽標(biāo)，各個小組都根據(jù)自己小組的喜好、特點進(jìn)行了設(shè)計，圖案新穎別致，非常有意。其中一位同學(xué)為他們的籃球小組設(shè)計了這樣一幅圖案：一只小奶牛在跳舞，鼻子上頂著一只籃球，結(jié)構(gòu)安排及色彩運用相當(dāng)和諧。我問他創(chuàng)作這幅圖案的初衷是什么？他說他們小組成員都屬牛，又特別喜愛籃球運動。看到小學(xué)生的想象力如此豐富，我又安排了學(xué)生設(shè)計“紀(jì)念香港回歸”、“慶祝黨的生日”、“歡慶六一”等的圖案設(shè)計，同學(xué)們興趣濃厚，內(nèi)部的創(chuàng)作潛質(zhì)獲得極大的調(diào)動，思維方式極為豐富。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)時，全球化的資源信息，交互式的媒體界面，使教育教學(xué)面臨巨大的變革。小學(xué)信息教學(xué)中的一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生查找使用信息的能力。教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性特點，對某一問題進(jìn)行資料查詢。比如查找有關(guān)“長征”的資料，學(xué)生鍵入查找命令后，可以檢索到數(shù)百條與此相關(guān)的內(nèi)容網(wǎng)頁，有的與主題較近，有的離主題較遠(yuǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)嘏袛啵x出幾條較為接近的目錄進(jìn)行查詢，這種方法往往能獲得許多教科書上找不到的資料，擴大的視野，豐富的認(rèn)知，更重要的是學(xué)生能從許多不太相關(guān)的因素中選擇較貼近的內(nèi)容查看，能較好地鍛煉小學(xué)生抓住關(guān)鍵因素思考問題的思維能力。

在如今的信息教育界，很多學(xué)者都認(rèn)為，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，才能使所謂的主題教學(xué)更具成效，也才能使探究式學(xué)習(xí)更深入地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)交流和資源的平臺，以探究性學(xué)習(xí)理念為主要思想的學(xué)習(xí)方式，只有運用信息技術(shù)教學(xué)這一手段，才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力，才能使教師的教學(xué)更具探究性。

自主、協(xié)作，優(yōu)化解決方案

亞里士多德有句名言：“整體永遠(yuǎn)大于局部的總和”。因此，我在教學(xué)中也有意識地進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，注重小組合作，培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)作精神，優(yōu)化學(xué)生的解決問題的思路。教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，展開小組討論，改進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)方案，更重要的是讓學(xué)生體會協(xié)作交流所帶來的巨大益處。比如在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，展示某個學(xué)生的作品，全班同學(xué)觀察，肯定成績，提出改進(jìn)意見，當(dāng)某一意見獲得多數(shù)贊同后，馬上對其作品進(jìn)行修改。在全班同學(xué)的助威聲中，一幅相當(dāng)不錯的圖畫產(chǎn)生了。在網(wǎng)頁制作過程中，幾個同學(xué)根據(jù)同一主題設(shè)計方案，然后放在一起比較，選擇優(yōu)秀方案作為最終實施方案。方案確定后，再讓學(xué)生分門別類處理素材，分工協(xié)作，讓學(xué)生體會到一個成功的復(fù)雜的軟件作品需要多人共同合作。

另外，在虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我還利用BBS、電子白板等工具，開展網(wǎng)絡(luò)上研討，教師或同學(xué)提出小組議題，分小組討論。你一言我一語，既訓(xùn)練了小學(xué)生的思維，又提高了小學(xué)生文字錄入的速度。實踐使每一位同學(xué)認(rèn)識到：當(dāng)個人融于集體的洪流時，個性與個性相碰撞，個人的解決問題能力往往能得到更大的飛躍。比如《新型晾衣架》就是在這種環(huán)境下發(fā)明誕生的：一個同學(xué)提出日常晾衣的方法，不方便，需要改良。他拿出方案圖，我號召大家一起為他出謀劃策，提出合理化的建議，最后同學(xué)根據(jù)拉窗簾的方法，為其提出改良意見，一項小發(fā)明就這樣產(chǎn)生了。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，學(xué)校信息技術(shù)教育能力的不斷提高，信息技術(shù)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)一定會更加明顯，更加深入，每一位學(xué)生的信息技術(shù)能力一定會得到顯著提高，而如何更好的運用眼前的網(wǎng)絡(luò)資源已成為我們每一位信息技術(shù)教師當(dāng)前所面臨的問題，值得我們不斷探討。