本文作者：谷雪平 單位：南京外國語學校

教師受傳統(tǒng)教育思維影響較深，難以改變原有教學模式，教師是反思教學的主要載體，其“反思”的程度直接決定反思教學的成功與否．在現(xiàn)實當中，由于教師對原有觀念和思維的固守，從而導致了反思教學在實行程度上難以深入，導致其取得的效果甚微．課堂中教師不能做到以學生為中心，師生互動性較差．傳統(tǒng)的教學觀念中是以教師、課本和課堂為中心的，學生處于一種被動學習的境地，其主動學習性不強，對于學習的目標過于簡單，使得學生難以有上進心．

另外在課堂上，師生互動較少，學生不能及時反饋，只能被動記憶和接受，忽視了學生之間、師生之間的交流，從而影響教學的有效性．教學目標過分追求成績，忽略了綜合能力的培養(yǎng)．傳統(tǒng)教學過分注重學生的學習成績，并將其作為評價學生的唯一標準，從而導致學生學習積極性低下，甚至出現(xiàn)厭學的情緒．并且單純地強調(diào)學生分數(shù)，也忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，把學生教育成了只會學習的“書呆子”，難以真正改變學生的學習心理．

素質(zhì)教育要求教師從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)，教師要反思自身之前的教學理念，并在實踐中重新塑造一個新的教學理念，更多地關(guān)注學生價值觀以及思想情感的變化．努力改變原有的以教師為中心的思維，放低教師在課堂上高高在上的心理，意識到學生與教師在人格上的平等，多關(guān)心學生，與學生交流，促進師生關(guān)系的融洽．

將提高學生成績與分數(shù)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合能力，使學生得到全面的進步和發(fā)展．對教學能力和技巧的反思．教師的反思教學最終也是通過教學技巧和能力來進行的，因此，教師需要對自身的教學進行全面的評估和反思．其主要可以從以下幾個方面著手:

對日常講課話語、吐詞、解題思維、習慣等的反思．化學教學對教師的邏輯思維有著較高的要求，它必須具有嚴密性、邏輯性和科學性，教師在日常講解時需要注意對化學元素的發(fā)音、公式的邏輯記憶以及化學藥品的全稱進行熟練的掌握和記憶，不能出現(xiàn)頻繁的口誤或者誤導性的錯誤．另外還要注意語言的簡練及感染力，以高亢的激情抓住學生的注意力，使得學生無法分心;

對于化學教學中，板書、畫圖的反思．教師需要合理設(shè)計黑板板書的布局，對書寫要求工整、清晰、大小適中，同時畫圖要精準，不能隨意;

熟悉化學教學中的實驗器具．化學教學需要大量的實驗課程進行輔導教學，因此，教師必須對實驗室的化學藥品和實驗器材了如指掌，熟悉實驗操作程序及規(guī)范，對實驗事故具有清晰的解決措施，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的實驗失誤，指導其進行規(guī)范操作．對教學方法的反思．

素質(zhì)教育把學生的能力培養(yǎng)放在了首位，使得教師在教學時也必須改變原有的教學方法．對此，教師可以采取如下方法:

課前反思．教師要提前研究教材，制定教學計劃和目標，并比較制定適當?shù)慕虒W方案;

課中反思．即注重自身對于課堂的把握，對于氣氛和情境的營造，以及對于課堂之中師生溝通交流的思考;

課后反思．在化學課后要注重學生對上課內(nèi)容，特別是實驗課程內(nèi)容的反饋與理解，并對課堂教學進行反思和總結(jié)，以逐步改善教學措施．

反思教學是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，通過反思，可以促使教師主動地思考自身課堂教學的不足，并積極尋找新的策略來改善原有的教學缺陷和所面臨的問題，不斷地自我反思、自我提高、自我完善，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化學人才打下堅實的基礎(chǔ)．