作者：張建芬 單位：深圳技師學(xué)院

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)自己分析，樂于探究，勤于動(dòng)手。因此，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是必然的，“信息傳授型”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向“能力培育型”模式，使培養(yǎng)對(duì)象具備全面發(fā)展的素質(zhì)。首先“眼”的能力，即觀察、感受的能力；其次是“腦”的能力，即分析“腦”洞悉、理解的能力。藝術(shù)來源于生活，生活存在于自然。觀察對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生及其重要，沒有觀察與體驗(yàn)的創(chuàng)作無異于閉門造車。我們應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察、感受，學(xué)會(huì)在觀察中分析找聯(lián)系，理解并創(chuàng)新，這就需要我們要用“心”觀察，即創(chuàng)造意識(shí)的能力。自然是千變?nèi)f化的，藝術(shù)來源生活又高于生活，設(shè)計(jì)一定是以自然物象為源泉的。因此，對(duì)自然物象的觀察，要打破原有固定的角度，固定的光線、時(shí)間、空間，以一種全新的思維去觀察、體驗(yàn)。只有這樣，才能進(jìn)一步提高“手”的能力，即技能的表達(dá)能力。

學(xué)生自信心的培養(yǎng)

廣告專業(yè)的素描不同于繪畫素描來自純粹的感性，而要有一些富有思維的理性色彩，賦之以意念、創(chuàng)意。這對(duì)于素描底子薄、甚至沒有繪畫基礎(chǔ)的部分學(xué)生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。因而學(xué)生對(duì)素描課程態(tài)度迥異，往往失去興趣，甚至有抵觸的情緒。在這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)就尤其重要。可以讓學(xué)生遵循“由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則。在素描創(chuàng)作中盲目抄襲，是設(shè)計(jì)者的大忌，但這并不表示在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中禁止臨摹或借鑒，而是說要通過臨摹和借鑒吸取優(yōu)秀作品中的養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生的信心。臨摹借鑒的目的是為了超越，如古人習(xí)字先臨帖，吸百家之長(zhǎng)，成一己之風(fēng)，這是學(xué)習(xí)的方法。所以，要求學(xué)生利用大量的課余時(shí)間來彌補(bǔ)自己的不足，只有通過大量的優(yōu)秀作品臨摹，學(xué)生才能不斷提高自己的造型能力與審美能力。筆者在教學(xué)過程中，還大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開鉛筆、炭筆、橡皮、素描紙等傳統(tǒng)繪畫工具，轉(zhuǎn)而使用學(xué)生熟悉的鋼筆、簽字筆、針管筆、美工筆和A4紙作為繪畫工具。課程強(qiáng)調(diào)的不再是明暗調(diào)子，而是點(diǎn)、線、面的關(guān)系。這樣對(duì)于素描底子薄，甚至沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說更加容易接受。最后，營(yíng)造寬松氛圍，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在“溫暖”的情景中培植個(gè)性的細(xì)胞，釋放創(chuàng)新活力。教師還要注意與每個(gè)學(xué)生視線平等，注重交流和溝通。不用有形的壓力，而采用無形的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

創(chuàng)新思維能力的提高

設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于創(chuàng)新。“創(chuàng)新”的意義在于突破已有事物的束縛，以獨(dú)創(chuàng)、新穎的形式呈現(xiàn)。創(chuàng)新思維能力的提高不同于一般的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，我們必須堅(jiān)持長(zhǎng)期而艱苦的訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐逐步提高。

首先是資料的收集和積累。這是提高形體表現(xiàn)技能、培養(yǎng)洞察力、創(chuàng)新能力的一種途徑。其最好的方法是實(shí)地觀察，并抓住當(dāng)時(shí)的感情色彩進(jìn)行速寫。速寫是用來表達(dá)客觀對(duì)象的本質(zhì)，以揭示和抓住景色變化、情感變化的一種方法，是視覺的快速記錄。當(dāng)然，利用照相機(jī)也是辦法，但照相機(jī)本身不是一個(gè)現(xiàn)成構(gòu)圖，而是提供一些細(xì)節(jié)和元素。對(duì)于資料的收集，不管用什么方法，不論時(shí)間，不論空間，應(yīng)隨時(shí)隨地收集積累，并進(jìn)行整理分析，按需分類。這就是思維的積累，情感的交流。

其次是形態(tài)形式美的探尋。如何以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在素描教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。馬蒂斯說過：“看，在自身已是一種創(chuàng)造性的事業(yè)，需要不懈地努力”。學(xué)生在觀察和認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候要開拓思路，從多角度觀察，除了對(duì)造型美的感受能力外，還要從物體的中找出閃光點(diǎn)，從一個(gè)日常生活的事件中找出著力點(diǎn)。表達(dá)的作品除了要表現(xiàn)視覺美以外，往往更要表現(xiàn)一種似曾相識(shí)但又前所未見的意境，這就是心眼的開發(fā)。

另外，客觀對(duì)象的自然形態(tài)是繁雜多樣的，形態(tài)的傳達(dá)并不完美，這就需要在創(chuàng)造過程中，對(duì)客觀對(duì)象的自然形態(tài)進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)、去粗取精。把復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化，繁瑣的形態(tài)簡(jiǎn)潔化，探尋最美的形態(tài)。在我們的素描訓(xùn)練中，可以針對(duì)專業(yè)的特性，發(fā)揮素描最大的效能，例如：用某種動(dòng)物作元素，從動(dòng)物的外形去觀察、寫生，將形進(jìn)行歸納簡(jiǎn)化，并與抽象的形加以整理完善，將其引申為標(biāo)志的一種表現(xiàn)形式。再將抽象形態(tài)作群化處理，可獲得標(biāo)志圖形。這樣的訓(xùn)練就為廣告專業(yè)后期課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后是想象能力的提高。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人類的創(chuàng)新思維離不開想象。如果說創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力的核心，那么想象則是這個(gè)核心的核心。教學(xué)中，教師一方面要教會(huì)學(xué)生去“看”，去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)激發(fā)想象力的誘因，把社會(huì)生活中對(duì)客觀形象的感受和體驗(yàn)再轉(zhuǎn)化為視覺語言；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生去“想”，在思考中融入創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生拓寬視野，博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，保持好奇心，善于發(fā)現(xiàn)問題，遇事多問幾個(gè)為什么，使自己大腦的想象功能在思考中升騰，養(yǎng)成想象的習(xí)慣。

在練習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)對(duì)象的圖形，想象它和什么東西或現(xiàn)象相似或相近。例如：以耳機(jī)作元素，可以從功能上進(jìn)行想象，可與喇叭、耳朵聯(lián)系起來；從形狀上進(jìn)行想象，可與圓形的風(fēng)扇、車輪等聯(lián)系起來；從材質(zhì)的置換進(jìn)行想象，可與不同材質(zhì)聯(lián)系；從使用對(duì)象進(jìn)行想象，可以進(jìn)行無窮無盡的幻想……。一切創(chuàng)新始于想象，沒有想象就沒有創(chuàng)造。一個(gè)創(chuàng)造者應(yīng)具備從平凡的事物中、生活中進(jìn)行想象，找到創(chuàng)新的突破口。