作者：劉麗紅 單位：魯迅美術(shù)學(xué)院

國內(nèi)很多普通高校沒有針對成人的專門教育，當(dāng)然也沒人專門的師資資源，比如在走訪的湖北武漢一所二本高校中，成人教育每周開課時間主要集中在周末，教學(xué)的教師也不是專門針對成人的教師，大多數(shù)的教師是在職任教大學(xué)相關(guān)教學(xué)科目的教師出來兼任成教的教師，在教學(xué)的方法上，他們同樣按照在課堂上教授學(xué)生的方式，這對已經(jīng)放下課本離開課堂很多年的成人來說收到的效果是少之又少的。在對成教的管理方面，很多地方成立了相關(guān)的成教委員會或者稱為協(xié)會。相關(guān)單位每年組織的對成教教學(xué)的研討會也只是注重形式，沒有親身參加的成教學(xué)院或者老師參加。討論出來的結(jié)論也沒有用到實際之處，長此以往，成教的教學(xué)水平難免走下滑路。

提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量的必要性

成人繼續(xù)教育是我們國家終生教育的重要組成部分，關(guān)系到每個人的利益和要求，因此，加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量是每個人的要求，提高成人繼續(xù)教學(xué)的質(zhì)量也迫在眉急。

(一)提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量是以人為本思想的重要體現(xiàn)。黨的主要宗旨就是以人為本，始終將人的利益放在首位，成人繼續(xù)教育是走出大學(xué)校園或者沒有踏入過校園的成人對自身追求進(jìn)步，提升能力，學(xué)的技能的要求，是人們謀求生活創(chuàng)造生活的重要途徑。每個人都有追求上進(jìn)的權(quán)力，參加成人繼續(xù)教育是彌補(bǔ)自身不足的重要手段。將成教的教學(xué)質(zhì)量提高，是對他人的負(fù)責(zé)，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。

(二)提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量是國家科技社會發(fā)展的需要。高質(zhì)量的成人繼續(xù)教育不光能為國家培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才，還能促進(jìn)社會和諧發(fā)展。在目前的中國，大力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會，構(gòu)建和諧社會已經(jīng)成為發(fā)展的主要旋律。成人繼續(xù)教育擔(dān)當(dāng)著為社會輸送人才的重任，把構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)家庭、人、社會幾者和諧發(fā)展，成教擔(dān)任著中間樞紐的作用，當(dāng)時構(gòu)建和諧社會是一個巨大的課題，只有提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量方能擔(dān)負(fù)起如此責(zé)任。

(三)提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量是國家對教育事業(yè)的要求。眾所周知，在黨的十七大報告上明確強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)文化事業(yè)，實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、搞技能的人才。當(dāng)下國家之間的競爭已經(jīng)變成了科技文化之間的競爭，誰取得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰就能在世界強(qiáng)林中占有一席之地，因此，為了國家的偉大復(fù)興，為了百姓的安居樂業(yè)，加強(qiáng)教育水平除了義務(wù)和高校的教學(xué)途徑外，成教教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，可以說提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量是符合國家對教育事業(yè)的要求。

(四)成教教師隊伍和教學(xué)情況需要提高教師的教學(xué)質(zhì)量。參加成人繼續(xù)教育的學(xué)員很多事文化基礎(chǔ)知識不牢固或者上了一定的年紀(jì)，在接受新鮮的知識和高深的知識時候難免會有困難，這就要求教師加強(qiáng)自身的知識積累，提高轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。再者，成教對學(xué)員的理論知識要求比較低，更多的是要求掌握實際的操作技能，而這方面恰恰是很多大學(xué)教師的弱點，在實際操作中恐怕難以勝任，因此，教師也應(yīng)該將理論和實際操作結(jié)合起來。提高教學(xué)質(zhì)量。

提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量的建議

提高成教教師繼續(xù)教育質(zhì)量是教育事業(yè)的一項重要任務(wù)，作為一名成教的教師，根據(jù)實際經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來提高成教的教學(xué)質(zhì)量，以此來推動教育事業(yè)的發(fā)展，盡到自己應(yīng)盡的一份責(zé)任。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。基于目前社會對成教的認(rèn)識不夠，在觀念上首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變認(rèn)識，拋棄成教無用論的觀點，從教師自身做起，把成教的教育事業(yè)放在心頭認(rèn)真對待。只有教室首先重視起成教的教學(xué)社會成人以及學(xué)員才會意識到成教的重要性，才會在實際的教學(xué)中配合教室順利完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)的認(rèn)識上應(yīng)該有更高的認(rèn)識，成教不同于義務(wù)教育和高等學(xué)校的教育，成教是相對獨立的教學(xué)性質(zhì)，因此在教學(xué)過程中如果還采用課堂上老式的教學(xué)方式顯然不適宜。教學(xué)要想取得理想的成績除了要有好的教學(xué)方法外還應(yīng)該分清楚教學(xué)的對象和性質(zhì)，成教的特殊對象和性質(zhì)決定了必須對教學(xué)方式采取一定的轉(zhuǎn)變。如今，世界經(jīng)濟(jì)全球化，對人才的需求也是各方面的，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對成教的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，成教教師在教學(xué)上要將效率、方法、內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。

(二)端正思想，加強(qiáng)管理和監(jiān)督。正如前文提到的那樣在當(dāng)下的普通高校內(nèi)對成教存在不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，在舉辦成教的高校對成教的教學(xué)也缺少相應(yīng)的監(jiān)督和管理。需要切實提高成教教師的教學(xué)質(zhì)量很有必要組建自己的教學(xué)團(tuán)隊和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊對教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)督，在思想上轉(zhuǎn)變，端正教學(xué)作風(fēng)，將成教的教學(xué)成果納入高校整體的教學(xué)考評當(dāng)中，對成教的學(xué)員一視同仁不能帶有任何的歧視，校園的相關(guān)附屬設(shè)施也應(yīng)該對他們開放。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該對成教進(jìn)行重視，對成教進(jìn)行教學(xué)上的監(jiān)督和檢查，在嚴(yán)格的監(jiān)督管理下成教的教學(xué)質(zhì)量定能穩(wěn)步提升。在對外的宣傳方面，學(xué)校應(yīng)該展示成教取得的相關(guān)成就，強(qiáng)調(diào)成教對社會和國家以及個人成長的重要性。

(三)提升設(shè)備設(shè)施，提高師資隊伍。在國內(nèi)普遍存在在成教上財政投入較少，設(shè)施設(shè)備簡陋的現(xiàn)象，教學(xué)資源不足時導(dǎo)致成教教學(xué)質(zhì)量的一方面原因，科技的發(fā)展給教育帶來了很多的便利。相應(yīng)的在成教的教學(xué)上增大投資，改善相關(guān)教學(xué)設(shè)施，使其擁有自己的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施，比如，相關(guān)的操作實驗室，教學(xué)教室，先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器等這些，給予社會成人一種好印象，獲得學(xué)員的認(rèn)可，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施再好的教師也不能保證能把教學(xué)任務(wù)很好的完成。除了有相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備以外，在師資的組建和配備上也應(yīng)該注重質(zhì)量而不是一味的增加老師的數(shù)量，教學(xué)的老師應(yīng)該是技能掌握熟練，為人師表的優(yōu)秀教師，這樣的老師教學(xué)負(fù)責(zé)，能夠給成教教育在社會上樹立良好的社會形象，贏得社會大眾的認(rèn)可和贊許，能夠在一定程度上對成教推廣。在實際教學(xué)飛過程中教師應(yīng)該時刻以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，把教學(xué)任務(wù)完成好為出發(fā)點。當(dāng)然在成績也可以面向社會招聘一部分兼職的專業(yè)教師來豐富教學(xué)隊伍，充實教學(xué)師資，這部分兼職教師應(yīng)該是具備某一項專業(yè)技能，能夠勝任成教繼續(xù)教育的工作。同時管理層應(yīng)該對兼職教師進(jìn)行思想教育，樹立愛崗敬業(yè)的精神，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，對表現(xiàn)優(yōu)異的兼職教師進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵，相反對那些不負(fù)責(zé)任的兼職教師應(yīng)當(dāng)及時清退。

(四)豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。成教面向的對象來自社會的各行個業(yè)，年齡也層次不齊，學(xué)歷也更是不一樣。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中不能采用大學(xué)那種大班教學(xué)的方式，大班教學(xué)的形式適合大學(xué)生但是對成人來說顯然不行，反而會帶來很多問題。