作者：崔瑩 單位：鄭州市衛(wèi)生學(xué)校

完善課堂教學(xué)，激興提效

重視課堂教學(xué)方法和藝術(shù)，正確處理師生間的關(guān)系，是搞好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多樣化的教學(xué)方法的運(yùn)用，合理的課堂設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以提高病理學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走向教材”的根本轉(zhuǎn)變。

（一）重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到所要講解的新課當(dāng)中，為新課的講解打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入方式是多樣的，可以通過(guò)病案的導(dǎo)入，由教師提供病例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講解栓塞時(shí)，引入健康的孕婦因難產(chǎn)、羊水栓塞死亡的病例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生為什么健康的孕婦會(huì)在分娩過(guò)程中突然死亡以及為什么在產(chǎn)婦的肺動(dòng)脈內(nèi)會(huì)出現(xiàn)羊水的成分等疑問(wèn)。還可以巧妙的穿插一些日常生活中常見(jiàn)病理現(xiàn)象，譬如日常生活中，為什么吃飽飯會(huì)瞌睡，幫助學(xué)生理解生理學(xué)充血，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)掘日常生活中的充血現(xiàn)象。讓學(xué)生感到病理學(xué)知識(shí)并不是書(shū)本文字，而是與自身關(guān)系密切的、隨時(shí)可以接觸到的內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，導(dǎo)入的方式有很多種，無(wú)論哪種導(dǎo)入的方法，教師的目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）豐富教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化在教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，合理的課堂設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教師能動(dòng)性，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地索取，從而提高病理教學(xué)質(zhì)量。其中的啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，了解學(xué)生接受的具體情況，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，而且能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)進(jìn)行逆向思維，以舊推新，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘自我學(xué)習(xí)、自我分析以及自我探究的能力，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地發(fā)掘，更輕松地掌握新知識(shí)。比如在講解淤血結(jié)局時(shí)，就可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)可能出現(xiàn)的結(jié)局，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的成就感。再比如可以讓學(xué)生通過(guò)討論，結(jié)合自身炎癥時(shí)的體驗(yàn)，描述炎癥的臨床表現(xiàn)，并通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生找出這些表現(xiàn)的原因，以此打破課堂沉悶的氣氛，活躍學(xué)生思維。這種雙向促進(jìn)的教學(xué)手段，往往比沉悶、單一的講授效果更佳。結(jié)合多種教學(xué)方法的同時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)貙D片、視頻、動(dòng)畫(huà)等直觀教具應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。比如將栓子的運(yùn)行途徑及栓塞后的影響，制作成動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)空氣栓塞的發(fā)生等等，不僅可以形象、直觀、有效地解決病理學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜的問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件的不足，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程抽象內(nèi)容的理解力，既增加了教學(xué)的魅力，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不得當(dāng)，手段使用不合理，常常會(huì)導(dǎo)致教師講得辛苦，學(xué)生可能產(chǎn)生認(rèn)知障礙，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，從而影響教學(xué)效果。這就需要教師在講解的過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)風(fēng)趣、富有情感，講解內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深，由日常到臨床、由具體到抽象，重點(diǎn)突出，概念精準(zhǔn)，盡量做到語(yǔ)言的少而精。例如，在講解細(xì)胞水腫和脂肪變性時(shí)，可以把主要的病理變化概括為“大、混、淡”和“大、黃、油”；在講解腫瘤細(xì)胞核形態(tài)異型性時(shí)，可以概括為“大、深、怪”等等，這樣不但能活躍課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地感受和理解教材。正確地掌握語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)，豐富的教學(xué)形式同樣重要。教師可以在講解的過(guò)程中融入生動(dòng)有趣的演示，比如可以請(qǐng)學(xué)生自己演示白細(xì)胞的滲出及吞噬過(guò)程，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性，直觀地接受所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（四）注重課堂小結(jié)，講練結(jié)合在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)的課堂小結(jié)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的概括來(lái)說(shuō)尤為重要。其中，板書(shū)的設(shè)置就起到了不可替代的作用。板書(shū)不僅在講授的過(guò)程中，可以將知識(shí)點(diǎn)羅列詳細(xì)，使之層次清晰，而且可以在總結(jié)的過(guò)程中，結(jié)合彩色粉筆的勾勒，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。此外，教師在每節(jié)課后，可以設(shè)置適量針對(duì)性的練習(xí)，這一方面是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)再次鞏固，加深記憶。練習(xí)可以設(shè)計(jì)成連連看、找不同等學(xué)生感興趣的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，做出正確答案，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合提升學(xué)生能力

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)也是必不可少的。實(shí)驗(yàn)課可以幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)病變，對(duì)理論課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以印證和復(fù)習(xí)。對(duì)于一些典型的病變標(biāo)本，可以激勵(lì)學(xué)生自己講解其病變特點(diǎn)，不足之處教師加以糾正和補(bǔ)充。這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，而且可以加深學(xué)生對(duì)病變的印象，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析病變的能力，以及動(dòng)手操作的能力。病理學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生難免對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏連貫性、整體性的認(rèn)識(shí)。教師可以在整章講完之后，通過(guò)綜合病例的設(shè)置，比如設(shè)計(jì)炎癥的病例當(dāng)中，可以穿插局部血液循環(huán)障礙的相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、辨別病變，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)，又將多章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起到了事半功倍的效果。

總之，正確處理病理學(xué)課程的教與學(xué)關(guān)系，結(jié)合多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的積極性，完善課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)病理學(xué)，教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。