作者：胡媛 單位：深圳市坪山新區(qū)坪山中學(xué)

一、（略）

二、素質(zhì)教育背景下的藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前教育體制下的漏洞給藝術(shù)教育帶來的影響

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，我國的教育體制得到了改善，但在改善的過程中，仍然出現(xiàn)了許多的漏洞，這些漏洞給藝術(shù)教育的影響是巨大的。同時，由于上述的“應(yīng)試教育”觀念還沒有被摒棄，也加深了國人對于藝術(shù)的成見，認(rèn)為“藝術(shù)不能當(dāng)飯吃”，這無疑是一種錯誤的思想，但在現(xiàn)今教育體制所存在的漏洞下，這種觀念無疑是擴(kuò)散得最快的。國家雖然提出了素質(zhì)教育的口號，但就我國現(xiàn)今國情來說，要完全擺脫應(yīng)試教育的影響，是一個艱難而又漫長的過程。

因為，要從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育，擺脫應(yīng)試教育，就必須對我國考試制度全方位的改革，且必須建立在有足夠的教育資源的基礎(chǔ)上。然而，就我國目前現(xiàn)狀來說，隨著我國人口數(shù)量的劇增，我國的教育資源則顯得愈發(fā)緊缺了。尤其在考試制度已經(jīng)成為了社會公平競爭的最主要體現(xiàn)的今天，要相對考試制度作全方位的改革，則更加不可能。國家所能做的，只是通過課標(biāo)的改革來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這就給以了學(xué)校重蹈應(yīng)試教育的理由了：升學(xué)率是學(xué)校維持辦學(xué)的一個重要指標(biāo)，也是教職人員繼續(xù)從業(yè)的一個重要保障，雖然新課標(biāo)的出臺能夠給以學(xué)生比以往課標(biāo)更多的思考空間，但學(xué)校為了提高升學(xué)率，往往會以各式各樣的方法變相地化“思考”為“記憶”，讓學(xué)生在還沒有完全理解題目的前提下就能夠達(dá)到考點(diǎn)的要求，這是一種變相的應(yīng)試教育手段，也是學(xué)校與學(xué)校之間競爭的一種方式，由此，也凸顯了我國教育資源的嚴(yán)重不足。這樣的教育體制下，要想讓藝術(shù)教育事業(yè)落實素質(zhì)教育方針，響應(yīng)素質(zhì)教育口號，就舉步維艱了。這是藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，也是現(xiàn)今藝術(shù)教育工作中迫切需要解決的問題。

2.我國藝術(shù)教育目的性混淆

我國教職人員在進(jìn)行藝術(shù)教育工作的過程中，往往會混淆了藝術(shù)教育的目的性。這也是由于我國藝術(shù)教育事業(yè)仍處于初步狀態(tài)所造成的。大部分的藝術(shù)教育人員并沒有明確的目的性，且在教育制度的漏洞下，部分的藝術(shù)教育從業(yè)人員經(jīng)過專業(yè)的教育資格培訓(xùn)后并沒有將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實際，這就給藝術(shù)教育工作的成效帶來了巨大的影響。藝術(shù)教育目的性的混淆主要原因在于教職人員常常把思想道德教育融入到藝術(shù)教育中去，卻又往往沒有劃清藝術(shù)教育與思想道德教育的界限，甚至有部分的教職人員將藝術(shù)教育工作當(dāng)做是思想道德教育的一部分來進(jìn)行，主次不分，讓整個藝術(shù)教育充滿著“政治味”。

誠然，將思想道德教育融入到藝術(shù)教育中也是一種能夠提高學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的方式，但這必須是在思想道德教育能夠突顯出藝術(shù)教育本身意義的前提下進(jìn)行的。此外，將藝術(shù)當(dāng)做是一種技能的培養(yǎng)也是現(xiàn)今教職人員將藝術(shù)教育目的性混淆的主要體現(xiàn)。同時，很多高考藝術(shù)生從小并未接觸過音樂，只是因為藝考文化課分?jǐn)?shù)要求低，錄取比例高，所以在高二甚至高三才開始惡補(bǔ)音樂。然后這樣循環(huán)，這些低門檻進(jìn)入大學(xué)的藝考生再出來從事音樂教育，也會對藝術(shù)工作造成困難，混淆音樂教學(xué)的目的性。所以，對于普通藝術(shù)教育來說，照搬專業(yè)藝術(shù)教育的一整套教學(xué)方法，也就只能培養(yǎng)出少數(shù)懂得技法的“匠人”，而不是具有健全的審美心理結(jié)構(gòu)的“文化人”。

三、結(jié)束語

綜上，大多數(shù)藝術(shù)教育理論工作者已經(jīng)認(rèn)識到了“藝術(shù)教育德育”和“藝術(shù)教育技能化”的誤區(qū)。但德育方面的內(nèi)容仍是藝術(shù)教育的重要部分，如何正確處理德育教育和審美教育的關(guān)系，則需廣大藝術(shù)教師在藝術(shù)教學(xué)過程中適度把關(guān)。另外，與其它科目相比，學(xué)校對藝術(shù)教育的投入相對較小，從而導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的不足，進(jìn)而影響到藝術(shù)教學(xué)的效果。