作者：束霞平 單位：蘇州大學藝術學院

一、高校藝術教育的文化境遇

(一)全球化語境下的文化沖突與高校藝術教育

進入21世紀以來，一個時髦而并非價值中立的詞匯———全球化，正潛移默化地影響并改變著我們的生活方式及背后的價值選擇。全球化已經(jīng)成為一個不爭的事實，它雖發(fā)端于經(jīng)濟領域，但早已不局限于經(jīng)濟領域。“全球化的影響和播撒不只是停留在經(jīng)濟和國際交往上，文化的全球化日益在凸現(xiàn)出來。美國文化的‘全球化’被形象地概括為‘三片’，即代表美國飲食文化的麥當勞的‘薯片’、代表美國電影文化的好萊塢‘大片’、代表美國信息文明的硅谷‘芯片’。西方主流國家的強勢文化對世界影響力越來越大，英國學者湯林森認為這是一種新的文化殖民，是文化帝國主義在全球的擴張。雖然湯林森說的看起來有點偏激，但是文化全球化傳播的力度和強度超過以往任何一個時代，其發(fā)展勢頭不容忽視。”［2］正如美國著名學者約瑟夫•奈認為相對于政治經(jīng)濟的“硬力量”，文化是一種“軟力量”，但是它對經(jīng)濟社會的影響力和滲透力卻是持續(xù)不斷的。可見，作為一種全球性事實基礎上的價值觀與文化延伸，全球化作為一種大背景，承載并傳遞著不同價值觀與多種文化，把世界原有的多樣性和差異性更加徹底地呈現(xiàn)在認識主體的面前。“大學作為保存、傳播和創(chuàng)新知識的機構，隨著知識荷載的價值不斷壘砌，首當其沖地成為了文明沖突的先鋒領地。各種文明以知識為載體在這里聚集、交匯和對話。”［3］高等教育作為文化系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，顯然對文化的變遷與發(fā)展起著重要作用。面對洶涌澎湃的全球化浪潮，作為文化傳承與創(chuàng)造的大學就應制定與研究在全球化的背景下文化的選擇、批判、傳承、傳播、適應與創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略問題。這是高等教育的文化使命。文化，尤其是藝術文化的發(fā)展和傳播離不開藝術教育。藝術教育不僅有助于發(fā)展人的全面思維、培養(yǎng)學生審美能力、提高學生的道德修養(yǎng)，也有助于推動世界各地區(qū)、各民族的藝術文化交流與傳播。面對全球化語境下文化沖突大背景，高校藝術教育作為各民族文化傳承的重要途徑，應充分發(fā)揮藝術教育的文化傳承價值，加強各民族文化學習與交流，拓寬大學生的審美視野，進一步認識世界各民族藝術文化的豐富性和多樣性，并在東西文化的對比研究和在全球化語境中觀照本民族傳統(tǒng)的發(fā)展，從而提高高校大學生文化的認識水平，引領社會文化發(fā)展。這也是高校藝術教育的文化使命。

(二)大學文化導向的反思及文化自主意識的提升

在全球化的經(jīng)濟、文化交流日益發(fā)展的背景下，西方文化的價值觀對傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生了巨大沖擊。雖然對文化帝國主義、文明沖突論、歷史終結論、文化相對主義等觀點的批判和駁斥的大有人在，但從文化資本到文化產(chǎn)品，從語言教育到宗教信仰，從影視傳媒到紙質書本，都對高等教育產(chǎn)生了深刻影響。如何來認識文化的特征、傳承與創(chuàng)造，以及如何對待西方文化與民族傳統(tǒng)文化，這無疑給我國高等教育提出了新課題，這將深刻影響青年大學生健康成長成才。而目前我國仍處于一個社會轉型期，舊的文化價值體系和文化價值觀被動搖，此時新的文化價值體系和文化價值觀又沒有確立或沒有被廣泛認同，所以在新舊文化價值觀的更替過程中，形成了一種文化價值真空或稱之為文化價值失范。這必然會給社會當然包括大學帶來一系列嚴重的現(xiàn)實問題。比如傳統(tǒng)道德經(jīng)不住市場經(jīng)濟大潮的沖擊，政治文化被多元文化所稀釋，傳統(tǒng)民族文化受到西方文化的碰撞，致使大學文化發(fā)展遇到前所未有的挑戰(zhàn)。而今，面臨著“后現(xiàn)代、后工業(yè)化”的知識經(jīng)濟大潮的高等學校，已不可避免受到了全球化的影響。一方面現(xiàn)實大學人文精神的匱乏;另一方面當今的高等教育正在進行規(guī)模化發(fā)展所帶來了人文精神的缺失及其人文教育軟弱，所有這些正在改變著大學生的思維方式及價值觀念，呈現(xiàn)出一系列大學生“人文危機”現(xiàn)象，一些大學生在多元共存的文化格局中所表現(xiàn)出來的拒絕傳統(tǒng)、技術至上、智慧欠缺等弊端。2004年《環(huán)球》上發(fā)表了一篇題為《中國大學生———危機四伏的一代》的文章，文章提出當下大學生綜合素質嚴重下滑，歸納了大學生的“地獄癥狀”:誠信危機、道德失范、心理失控、情感迷惘……［4］與此同時，部分高校大學生受到社會消極因素影響表現(xiàn)出個人主義、拜金主義、享受主義等急功近利的思想，使他們失去了大學生應有的純樸、浪漫、激情與執(zhí)著，過分看重專注于專業(yè)技能的學習，忽視文化素養(yǎng)及藝術審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。據(jù)相關學者對部分高校非藝術類學生進行的調查發(fā)現(xiàn)，會五線譜的占8.4%，會素描的占12.8%，89%的學生認為自己的音樂水平在一般以下，64%的學生缺乏感受音樂的基本素養(yǎng)。［5］本人在對高校藝術類學生的文化素養(yǎng)調查時也發(fā)現(xiàn)，有65%的同學希望更早地接受專業(yè)知識、特別是專業(yè)技能的學習，只有19%的同學認為目前教學基礎理論課課程安排合理，其余16%的學生對該問題沒考慮過。對問卷中“你對繪畫基礎課、設計基礎理論課課程量安排的看法”的提問，30%的同學回答“課時量偏多”;當問及“你對專業(yè)課程量安排的看法”時，其中51%的同學認為課時量偏少。盡管有69%的學生認識到“在大學里開設更多的中國傳統(tǒng)文化課”“很有必要，它能夠提高設計修養(yǎng)”，然而我們在問卷中羅列了15本有代表性的中國傳統(tǒng)文化書目，其中讀過一半以上的僅占10%，對所讀書目大多數(shù)集中在中國四大古典小說，讀過《科學發(fā)展縱橫談》、《中國文化概論》、《論語》等著作的學生數(shù)量很少。這一方面反映了大部分藝術類專業(yè)學生對于專業(yè)技能學習的迫切心情，但同時也反映出大部分學生對基礎理論課、設計文化課、中國傳統(tǒng)文化課等課程的忽視，有一種“急功近利”的心理。［6］究其原因很多，其中與全球化所帶來的大學文化價值多元影響是分不開的。這或多或少致使大學生的文化導向存在一定的缺位，出現(xiàn)了大學生文化自主意識的缺失現(xiàn)象。盡管我國高等學校在這一大背景下，也面對著許多無奈，尤其是大學文化安全及大學文化自主意識缺失，但作為文化的傳播、倡導與實踐的主要場所，尤其是對大學生的精神家園的培育和呵護者，大學責無旁貸。高校藝術教育作為大學教育的重要組成部分，是文化得以延續(xù)和更新的一個重要途徑。因此，加強大學生的文化自主意識的培養(yǎng)已成為高校藝術教育的重要使命。