作者：劉莉 單位：長治醫學院

高校德育的重要目的就是要提高大學生的學習、生活、工作積極性和自覺性,最大程度地激活學生接受思想教育信息的感受狀態,激發他們積極向上的人生態度和用之不竭的智慧和創造力,而科學運用自我教育正是實現高校德育目的,增強校園文化活力,培養全面發展的合格人才的有效手段和途徑。自我教育是指作為主體的個人,自己對自己的教育,即把自己作為教育的對象的教育。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出:“教育這個概念,在廣義上就是對集體的教育和對個人的教育的統一;而對個人的教育中,自我教育是起主導作用的方法之一。”從高校德育的主體客體、內因外因關系看,教師對學生的正面教育只是外因,最終要通過學生的內因起作用。任何一個想要獲得道德修養的人,都應該親自參加實踐活動,用自己的力量,通過自己的努力去獲得。

一、自我教育在高校德育中的作用

(一)自我教育是高校德育的重要環節

從過程看,自我教育是高校德育工作的最終落腳點。大學生正處于迅速成長但又沒有完全成熟,從依附性向社會性過渡,是大學生社會化的關鍵時期。大學期間社會化程度的高低直接影響到今后能否扮演好社會角色,因此大學生應盡可能把基本要求內化。而內化過程又受自我態度、自我心理特點的影響,特別是受自我教育能力大小的影響。一般來說,自我教育能力愈高,對角色體驗就愈深,內化程度也愈高,愈能把握按社會要求來發展自我。大學生具備較高的自我教育能力,有助于今后適應不斷進步的社會,受用終身。德育工作的根本目的是使大學生的自我需求與社會需求達到統一,把教育內容轉變為大學生自我的應然需求,不斷否定大學生的思想實然水平,引導大學生不斷地認知自我、反省自我、改造自我,最終達到自我需要的實現與滿足。這一過程顯然不是外在教育的表現形式,而是大學生個體內在的自我教育。從效果看,自我教育為高校德育實效性產生的是內在根據。“事物發展的根本原因不在于事物的外部而在于事物的內部,在于事物內部的矛盾性。”高校德育內容的落實與教育目標的實現,僅僅通過德育工作的外在傳遞是不能完成的,還必須通過大學生自我的接受和內化才能達到教育效果。與外在教育相比,自我教育顯然是內因,是教育效果取得的重要根據。

(二)自我教育是大學生身心健康發展的必由之路

大學生大多處于青年成長的中期,此時心理異常豐富。大學生的主要心理特點具有兩面性,即積極面和消極面。主要的內心矛盾有:鎖閉性所導致的孤獨感與強烈交往需要的矛盾;獨立性與依賴性的矛盾;強烈求知欲與識別力低的矛盾;情緒與理智之間的矛盾;愿望、幻想與當前現實的矛盾;強烈的性意識與正確處理異性關系之間的矛盾等。這些矛盾是大學生心理發展過程中正常的矛盾,但怎樣化阻力為動力,正確解決內心矛盾,使心理發展更加趨于成熟,也給高校德育工作提出了更高的要求。若矛盾處理不好,容易引起心理失衡,發展下去會產生心理障礙,日積月累就會產生心理疾病。要使大學生心理健康發展,除高校加強心理衛生教育和心理咨詢、心理治療外,主要的是靠大學生自身學會和掌握自我調節、自我控制能力,能夠舒解心理矛盾,遏止心理矛盾發展,這都屬于自我教育的要求。幫助大學生提高自我分析、自我調適的能力,幫助大學生通過自己的努力來完成心理健康教育和調適的最終目的,最終培養健康的心態,提高自我心理素質,這就是他走向自助過渡的心理調適過程,也是大學生心智健康發展的必由之路。

二、實踐自我教育的途徑

(一)積極創設大學生自我教育的良好環境

集體是學生自我教育的重要影響源,一個良好的集體為學生的健康成長提供了良好的自我教育環境。集體成員在評價他人與他人比較的過程中,學會認識自己和評價自己,從而提高自我管理和自我教育能力。在大學生中,很容易由“示范”而形成集體意識和群體效應。高校德育工作者應當有意識地在大學生中建立道德示范,加以正確的引導而形成集體意識和群體效應,是德育自我教育的一個重要而容易被忽視的方面。因此,應該特別注意充分發揮集體的力量,培養學生的自我教育能力。加強班集體建設和社團建設,促進學生間、師生間的相互交流。班級、社團對自我意識發展的影響是巨大的,為了發揮班集體及社團在學生自我意識發展中的作用,學校要努力創建可以滿足學生多種心理需要的良好班集體和豐富多采的社團,在集體內部造就一種和諧的人際關系,使每個學生個性在集體里得到盡可能充分的發展,培養他們相信自己的力量。對校園文化的建設,對學生社團的指導,對學生集體的引領,對學生榜樣的樹立,對學生業余生活和人際交往的關注,等等,都是這方面的重要工作。

(二)充分發揮學生的自我意識

自我意識的培養是實現大學生自我教育的途徑之一。大學階段是自我意識發展的高級階段,大學生只有打破自我封閉,拓寬生活范圍,增加生活閱歷,擴展交往空間,積極參加活動,擴大社會實踐,才能找到多種參考系,才能憑借參考系來多方面、多角度地認識自我,做到不自卑也不過于自信,不驕傲也不過于謙虛,才能充分發揮自己的聰明才智,實現自己的人生價值。同時發揚“內省”、“慎獨”精神對自我教育也是非常重要的?？鬃诱f:“吾日三省吾身———為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”大學生是未來社會的棟梁,很有必要培養自己這種控制、約束、監督、審視自己的能力,加強自我修養。高校德育工作中要強化對學生“慎獨”教育,培養大學生不斷提高自我監督和自我控制的能力。

(三)建立適當機制,激發與規范大學生的自我教育

德育工作者樹立正確的教育觀念,只是大學生進行自我教育的外在條件,最終能否實現,還有賴于大學生個體自我意識的分化。一般情況下,人們的自我認知是處于穩定的協調狀態,但是如果受到外界的刺激,會造成自我認知的不協調狀態,導致自我意識的分化,主體我會以新的自我認可的我的狀態,對現實的我進行審視與評價。這種自我意識被分化成主體我與客體我并進行相互作用的過程即是大學生的自我教育。這就要求高校德育工作者善于提出問題,激發大學生的內部矛盾。通過談心或其他語言交流的形式,給大學生提出問題,將原來潛伏在大學生思想中的矛盾,以明顯的狀態揭示出來,幫助大學生實現自我教育。同時,通過正面灌輸教育,采取適當的懲戒與鼓勵,讓大學生感受到外界壓力,同時激發他們內在的積極進取的動力,從而實現自我教育的目的。正面灌輸教育和自我教育必須雙管齊下,有機結合,揚長避短,互相配合,優勢互補,才可增強和擴大德育效果?？傊?大學生只有自己去領悟教育要求,自覺學習和思考,自覺自我約束、自我調節,自覺與各種錯誤思想進行斗爭,才能把正面灌輸教育得來的正確思想、先進理論及高尚的道德情操內化,構建出符合社會規范和時代要求的道德體系,形成健康的人格。