本文作者：黃建文 單位：常州工學(xué)院法政學(xué)院

自從憲法中確立“依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的治國(guó)方略以來,各大學(xué)均在學(xué)生中開設(shè)了法律課程,以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng),當(dāng)然這也是培養(yǎng)“四有”新人的重要步驟,實(shí)現(xiàn)治國(guó)方略的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的法律教學(xué),無論是法律基礎(chǔ)課的教學(xué),還是法律專業(yè)課的教學(xué),除了必須從理論上結(jié)合時(shí)代特征講清楚相關(guān)法律的基本概念和基本原理外,還必須針對(duì)法律學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),選擇切合實(shí)際、具有典型意義的案例來深化理論教學(xué),以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文試從理論教學(xué)和教學(xué)案例選擇兩方面來剖析法律教學(xué)的特點(diǎn)。

一、法律理論教學(xué)的特點(diǎn)

(1)法律理論教學(xué)必須立足于提高學(xué)生的現(xiàn)代法律意識(shí)。不言而喻,自從20多年前鄧小平同志提出“搞社會(huì)主義現(xiàn)代化,必須一手抓建設(shè),一手抓法制”,并強(qiáng)調(diào)“兩手抓,兩手都要硬”以來,中國(guó)社會(huì)主義法制建設(shè)便從渴望走到了實(shí)踐,20多年來的改革開放歷程,就是中國(guó)民主法制不斷發(fā)展、不斷完善的過程。而憲法對(duì)治國(guó)方略的規(guī)定,更成為了新中國(guó)放棄人治、走向法治的經(jīng)典標(biāo)志。然而,接受新事物總要比恪守舊習(xí)慣難得多,選擇了“法治”,決不意味著我們國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“法治”,要建設(shè)法治國(guó)家,首先必須樹立正確的、科學(xué)的、現(xiàn)代的法律意識(shí)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來,是將來國(guó)家建設(shè)的棟梁,如何使他們從現(xiàn)在起就樹立“法律面前人人平等”、“依法辦事”的法治觀念,并運(yùn)用于將來的實(shí)踐,這是大學(xué)法律教學(xué)的目的。因此,在法律教學(xué)中必須做到“四要”:①要強(qiáng)化現(xiàn)代法律意識(shí)的宣傳,注重從歷史、現(xiàn)實(shí)、宏觀、微觀的不同角度、不同層面講解現(xiàn)代法律知識(shí),闡述其意義和作用,揭示其規(guī)律和必然性,啟發(fā)學(xué)生樹立依法辦事的觀念;②要堅(jiān)持實(shí)事求是地評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)我國(guó)的法制現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生正確地看待現(xiàn)實(shí)問題,樹立堅(jiān)信法治的觀念;③要從司空見慣的現(xiàn)實(shí)生活事例中發(fā)掘法律因子,加以深度分析,借以告訴學(xué)生,法律觀念須臾不可少,作為祖國(guó)未來的建設(shè)者更不能離開法律;④要把現(xiàn)代法律意識(shí)滲透到豐富生動(dòng)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去,借以昭示學(xué)生,法律意識(shí)不是空洞抽象的理論說教,而是人類社會(huì)民主文明對(duì)豐富社會(huì)實(shí)踐的折射。

(2)法律理論教學(xué)必須著眼于準(zhǔn)確地傳遞法治理論、學(xué)術(shù)信息。相對(duì)于其他學(xué)科而言,大學(xué)的法律教學(xué)是伴隨著我國(guó)法治建設(shè)的步伐而日益成為重要內(nèi)容的。就卷帙浩繁的法律規(guī)范來說,課堂教學(xué)的有限時(shí)間畢竟難以系統(tǒng)地、詳盡地、完整地闡述清楚。如何在有限的時(shí)間里盡可能多地向?qū)W生展示我國(guó)法治信息,使他們更深切地體會(huì)到我國(guó)法治春潮的涌動(dòng)和激情,作為法律教師是責(zé)無旁貸的。因此在教學(xué)中不能千篇一律,而是應(yīng)當(dāng)因“班”制宜、因“人”制宜,以提高法治信息的傳遞質(zhì)量。①介紹學(xué)生急需的各類法治信息,不求多,務(wù)求精;②及時(shí)介紹國(guó)家近期立法動(dòng)態(tài),不求全,但求精,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)法治建設(shè)的關(guān)注;③將學(xué)術(shù)觀點(diǎn)分類整理,不求深?yuàn)W,但求清晰,幫助學(xué)生突破,以達(dá)到準(zhǔn)確地把握、仁智各見的境界;④精心提煉教學(xué)內(nèi)容,不求面面俱到,但求重點(diǎn)突出,把基本概念、基本知識(shí)、基本理論環(huán)環(huán)緊扣地展示給學(xué)生,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性;⑤有主有次,主次分明,力戒喧賓奪主,但求相得益彰;⑥堅(jiān)持黨性原則,凡屬似是而非的、道聽途說的、與中央精神不一致的東西,絕對(duì)不能搬到課堂上去與學(xué)生見面,切不可嘩眾取寵,必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)法律理論教學(xué)必須以學(xué)生關(guān)心的熱門話題作為切入點(diǎn)。法律課的課堂教學(xué),作為教師必須時(shí)刻牢記以學(xué)生為主體,從學(xué)生的需要入手,努力把當(dāng)前較集中的、敏感的或工作中可能遇到的、棘手的法治理論與實(shí)踐的問題作為授課內(nèi)容的主要方面。為此,備課時(shí)除了考慮教學(xué)內(nèi)容外,還要考慮教學(xué)的對(duì)象,了解學(xué)生們對(duì)當(dāng)前法治的觀點(diǎn)、看法、遇到的困惑等,然后再檢索法律規(guī)范,去解決學(xué)生們所關(guān)心的法律問題。在講課中,既不要回避矛盾,又不要夸大事實(shí);既要入情入理地剖析,又要簡(jiǎn)明扼要地歸納。擇取的案例有大有小,有遠(yuǎn)有近,越是本地發(fā)生的事,越能觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使他們聽來入耳入心,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(4)法律理論教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。鄧小平同志曾說過:只有教師教得好,學(xué)生才能學(xué)得好。這無疑明確地指出了教師與學(xué)生二者在教學(xué)活動(dòng)中的辯證關(guān)系。法律教學(xué)以其內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn),使得教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用更為突出。因此在實(shí)踐中,必須做到:①要把每堂課都當(dāng)作“惟一”的課來上。即使是同樣內(nèi)容的課,也要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同,做到常講常新。每次課后,要掩卷自省,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。②要做日常的有心人,隨時(shí)、隨地收集材料和信息。現(xiàn)代法律教育僅靠單純的法律知識(shí)已不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),必須兼取各類學(xué)科的基本理論,使之融通交會(huì),才能使所講內(nèi)容飽滿豐厚。對(duì)收集來的材料、信息,要善于分析,精心取舍,對(duì)已有評(píng)說的案例也要注意發(fā)現(xiàn)是否有疏漏之處或潛在的法律問題,經(jīng)過組織、提煉,為教學(xué)所用。③要錘煉語(yǔ)言表達(dá),應(yīng)當(dāng)用新鮮、生動(dòng)、富有形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解枯燥的法律條文或法律規(guī)范,既要緊緊抓住學(xué)生的情感和注意力,又要維護(hù)法律的神圣和權(quán)威;要注意表達(dá)中語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的升降,無需強(qiáng)調(diào)的話避免重復(fù),必須強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容盡量做到詞義同而用語(yǔ)不同。力戒矯揉造作,追求清新自然,使學(xué)生在不知不覺中到達(dá)知識(shí)的彼岸;④根據(jù)教學(xué)時(shí)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),突出一個(gè)“專”字。既要把握不同內(nèi)容之間的區(qū)別,又要掌握它們之間的聯(lián)系;既要領(lǐng)會(huì)某內(nèi)容本身的意義和重要性,又要了解其相對(duì)于其他內(nèi)容的地位和作用。⑤根據(jù)教學(xué)任務(wù)的綜合性,崇尚一個(gè)“高”字。要將講授的內(nèi)容放在相應(yīng)的歷史背景中進(jìn)行考察,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析、觀察問題,使學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)的聯(lián)系與比較、縱向與橫向的立體交叉中科學(xué)地考察問題,以達(dá)到更高的層次。

二、法律教學(xué)案例選擇的特點(diǎn)

(1)教學(xué)案例必須求“新”。求“新”是指在教學(xué)中所選擇的案例盡可能多的是當(dāng)前政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和日常生活中發(fā)生的,通過法律層面的剖析可用于法律教學(xué)的典型事件。具體地講,“新”應(yīng)當(dāng)滿足以下幾方面的要求:①時(shí)間上新。是指從時(shí)間上看是最近發(fā)生的,與現(xiàn)實(shí)生活時(shí)間距離越短越好。因?yàn)樵谛碌男蝿?shì)下,新的問題會(huì)層出不窮,新類型的案例也會(huì)不斷涌現(xiàn),那種人所皆知的舊案例,無法引人入勝,也無法充分引導(dǎo)學(xué)生思考。②內(nèi)容上新。是指在當(dāng)前政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、日常生活中發(fā)生的新情況、新問題,值得我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ接?對(duì)理論的理解有幫助作用,對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用。③適用上新。是指新近發(fā)生的,對(duì)原有法律作出的新解釋,或在新的理論基礎(chǔ)上作出裁決的案例。