本文作者：高璐 單位：武漢商業(yè)服務學院

一、國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

動畫藝術(shù)以創(chuàng)意的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新的詮釋方式，創(chuàng)益的產(chǎn)業(yè)態(tài)勢，創(chuàng)造了動畫支柱產(chǎn)業(yè)的佳話。動畫作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對現(xiàn)代社會有著廣泛而深刻的經(jīng)濟文化影響，是經(jīng)濟全球化時代的“無煙重工業(yè)”，是繼IT業(yè)又一新的經(jīng)濟增長點，被稱為21世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)。動畫從生產(chǎn)、播出、衍生產(chǎn)品開發(fā)、收益、再生產(chǎn)，是一個完整的動畫產(chǎn)業(yè)循環(huán)鏈，這種獨有的盈利模式和市場發(fā)展路徑，使數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展有了新方向，更對服裝、文具、玩具等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有強烈的推動作用。在我國，有3.67億青少年，2100多家電視臺，動畫產(chǎn)業(yè)的市場和前景被一致看好。中國動畫在20世紀90年代，隨著動畫制作技術(shù)的提高，動畫制作公司逐年增多。近年來，國家加大財政投入力度，大力扶持動漫企業(yè)以及動漫原創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作與生產(chǎn)，中國動畫業(yè)已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，逐步邁入產(chǎn)業(yè)化高速發(fā)展的軌道。動畫產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展必然帶來崗位和技術(shù)的細分化，它既需要擅長藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意的精英，又需要大量的、具有較高技能的制作人才。從產(chǎn)業(yè)的角度看，動畫制片由前期策劃、中期制作、后期合成三部分組成，呈現(xiàn)中間（制作）大，兩頭(前期策劃、后期合成)小的現(xiàn)狀。前期和后期需要具有較高文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)作型人才，而中期制作則需要責任心強、吃苦耐勞、動手能力強的制作型人才。近些年來，許多動畫產(chǎn)業(yè)大國，如美國、日本，甚至韓國，已經(jīng)逐步將動畫制片的中期制作部分分離出來，發(fā)送到勞動力便宜的國家生產(chǎn)制作，中國就是其中之一。我國目前作為一個動畫產(chǎn)業(yè)剛剛起步的制作大國，中期加工的外包項目是我國動畫產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，所以無論是發(fā)展本國原創(chuàng)，還是與國外聯(lián)合制片，甚至是做外加工片，目前最需要的是中期制作人員。當然，我國動畫產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展的更加壯大，具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)的編導人才，包括制片人在內(nèi)的動畫市場營銷人才和企業(yè)管理人才也是非常重要的。

二、我國動畫企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

近年來，在國家政策的大力扶持下，我國的動畫教育單位或機構(gòu)逐年大增，但這些教育單位或機構(gòu)水平層次良莠不齊，容易造成人才分布不均衡、配置不合理，人才資源市場混亂和無序的現(xiàn)象，導致了各層次技能型人才的短缺，從而制約了整個動畫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。動畫產(chǎn)業(yè)是動畫教育的依托，動畫教育單位和機構(gòu)又是產(chǎn)業(yè)人才供給的主要渠道，沒有動畫產(chǎn)業(yè)何談動畫教育，教育出來的學生又該去向何處？如果動畫教育不能與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，切實做到緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)人才，必然導致學校教育與社會需求相脫節(jié)和不適應的現(xiàn)象。可見，人才因素已成為制約我國動畫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的“瓶頸”之一，如何培養(yǎng)出適應產(chǎn)業(yè)需求的動畫人才成了教育界的一個重要課題。重視動畫教育，加速人才培養(yǎng)，輸送適應產(chǎn)業(yè)需求的人才是保證動畫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。動畫人才難求，一方面是各高校動畫專業(yè)畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口且能勝任相應崗位的工作，另一方面是動畫企業(yè)找不到適用的人才。我們在做動漫專業(yè)人才需求調(diào)研時，了解到，企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求共同體現(xiàn)在：一、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、自學能力強、具有團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)；二、設(shè)計創(chuàng)意能力強、繪畫功底扎實、熟練掌握動畫運動規(guī)律，熟悉動畫制作流程；

三、掌握電腦操作，熟練應用一

兩個專業(yè)軟件。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，動畫企業(yè)中從事本專業(yè)的人員學歷以大專及以下較多，本科及以上層次的人數(shù)較少。大型企業(yè)對該專業(yè)的學歷要求并不高，目前一般要求大專以上，如技能性很強者可不要求學歷。動畫企業(yè)表示，并不是企業(yè)不重視學歷和技術(shù)，而是學生們在學校里考到的證書與實際操作能力不符，無法滿足崗位需求，這一點在實習期間就可以顯現(xiàn)出來。反之，有工作經(jīng)驗，能力強的應聘者是很少拿著一大摞證書來面試，他們是用技能和作品說話。很多動畫企業(yè)承接了大量地境外訂單業(yè)務，卻苦于招不到能勝任崗位需求的人員，只好尋求有關(guān)高校進行校企合作，通過聯(lián)合辦學的方式，改進人才培養(yǎng)模式，有針對性地培養(yǎng)適應項目需求的人才，以滿足企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展之需要。中國內(nèi)地80%以上的中小型動畫企業(yè)處境都比較艱難，遭遇著人才缺失的“瓶頸”問題。筆者認為該現(xiàn)象應該是人才資源結(jié)構(gòu)失衡，即人才供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的脫節(jié)。我們知道，動畫產(chǎn)業(yè)是技術(shù)、知識、勞動密集于一體的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。由于中國內(nèi)地動畫行業(yè)的人才相當匱乏，從創(chuàng)意策劃、技術(shù)、制度、管理、營銷的產(chǎn)業(yè)鏈來看，人才結(jié)構(gòu)的失衡也非常明顯，極大地制約了動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。筆者認為，以就業(yè)為導向，以職業(yè)為載體，一名從事動畫行業(yè)的人才應該具備以下五個方面的條件：一、了解、熟悉動畫行業(yè)狀況和動畫企業(yè)運營、管理的相關(guān)流程，具備相應的營銷能力；二、具備實用的制作軟件的操作能力；三、具備較好的職業(yè)素質(zhì)；四、熟練掌握動畫制作的專業(yè)技能；五、具備綜合的工作能力。

四、高職動畫教育教學改革的幾點建議

（一）動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標由研究型向應用型轉(zhuǎn)變。普通高校最新提出10%的院校為研究和創(chuàng)新型大學，其余90%為以社會需求為導向的應用型大學。相當數(shù)量院校將進入職業(yè)技術(shù)教育行列。其次溝通教育與職業(yè)，建立適應經(jīng)濟社會需求的教育體系，突出教學模式的有效性，消除對大學生畢業(yè)后進行再次培訓的依賴，強化校內(nèi)實訓和企業(yè)實習相結(jié)合，充分利用高等教育資源，節(jié)約大學生的學習成本與政府對大學生就業(yè)扶持的成本，系統(tǒng)地培養(yǎng)適用的高素質(zhì)人才。“工學結(jié)合，校企合作，是職業(yè)教育發(fā)展之根本”，動畫企業(yè)掌握先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，企業(yè)將自己的行業(yè)知識和技能要求幫助改革高職教育的教學模式和教學體系是至關(guān)重要的。學校與用人企業(yè)開展深度合作，攜手開發(fā)課程和課件，組合校企師資隊伍，滿足動畫專業(yè)學生教學與實訓的需要。注重技能強化和職業(yè)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)，改進教學模式，使不同的教學形態(tài)相互滲透，相互融合，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，即定崗化教育。以工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計展開教學。實施“教、學”并舉，培養(yǎng)動畫專業(yè)學生的自主學習能力，開展虛擬和真實項目及業(yè)務流程實訓。以“開放辦學”為宗旨，由學校、企業(yè)共建實訓體系，搭建實訓平臺。

（二）動畫專業(yè)的實操性強，課程結(jié)構(gòu)相當重要，筆者認為第一學年在專業(yè)大類范圍內(nèi)進行公共文化基礎(chǔ)、動畫專業(yè)基礎(chǔ)理論、動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學，同時還進行動畫專業(yè)技術(shù)和技能的訓練，打好較為扎實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。特別是重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，大量地扎實地訓練學生的繪畫能力。無論是二維還是三維動畫，動畫運動規(guī)律課程是非常重要的。第二學年根據(jù)市場需求和學生的個性、特長、興趣確定專業(yè)方向（前期方向、中期方向、后期方向），有針對性的進行模塊整合，重點是實踐模塊的整合并進行技能強化性訓練。注重培養(yǎng)和加強學生的設(shè)計、創(chuàng)新和實踐能力；第三學年實行專業(yè)課與實訓教學，畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實習的組合交替進行。實行多區(qū)域?qū)嵙暎鋫涔ぷ髂芰^強的指導教師通過產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)的企業(yè)給學生安排實習，分配實習任務，布置實習內(nèi)容，為滿足專業(yè)教學實習的需要，制定切實可行的措施，確保實習質(zhì)量；以促進學生就業(yè)為目的，依據(jù)企業(yè)項目，實行頂崗實習，強化應用性技術(shù)、技能訓練。學生在美術(shù)基礎(chǔ)好的前提下，對動畫崗位與制作流程要熟悉，對制作流程中的一兩個崗位要有能勝任該崗位的技能。