本文作者：馮利 單位：貴州省教育廳電化教育館

根據(jù)國務院關(guān)于“繼續(xù)做好遠程教育工作，逐步實現(xiàn)‘班班通’”的工作部署，以“班班通”工程建設(shè)為代表的新一輪基礎(chǔ)教育信息化將全面推向新的發(fā)展階段。貴州省“班班通”工程備受中央和地方政府的重視，資金投入大，已取得有目共睹的成績。

一、“班班通”工程的涵義

“班班通”是指學校的每個教學班的裝備都是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，以電腦、電視機、實物投影儀、交互式電子白板等為終端顯示的設(shè)備。達到了每個班級都能同時上網(wǎng)，收看有線電視，能演示課件、現(xiàn)場直播、備課、課堂教學、學習以及其他教育業(yè)務中實現(xiàn)信息技術(shù)與每個學科日常教學活動的有效有機整合，促進教師教育教學方式和學生學習方式的變革，最終促進城鄉(xiāng)地區(qū)學生在素質(zhì)教育方面的均衡發(fā)展。［1］“班班通”是一項硬件環(huán)境建設(shè)、教學資源建設(shè)及教師應用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，是利用先進的信息化手段和工具，營造學校教學、科研、管理、生活服務的數(shù)字化校園環(huán)境。［2］按照國務院的安排，貴州省相關(guān)部門制定了以“統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜、分步實施”為原則的“班班通”建設(shè)方案，卓有成效地開展試點建設(shè)工作，加快推動全省基礎(chǔ)教育信息化的均衡發(fā)展。

二、貴州省“班班通”建設(shè)的試點推進

2011年，貴州省“班班通”試點工作分別在遵義、麻江、貴定、白云、玉屏5個縣區(qū)開展。“班班通”使每一位教師、每一個班級、每門學科的每一堂課，都盡可能做到應用信息化設(shè)備與資源的形式日常化，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學活動的有效整合，切實革新教師的教學方式和學生的學習方式。使學校的每個班級具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息資源獲取與利用，進而實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有效整合，最終提高學校教育教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。2011年底貴州省“班班通”工程已完成試點建設(shè)并初步投入使用。在實踐中，貴州省“班班通”建設(shè)中形成了常規(guī)教室建設(shè)和專用教室建設(shè)兩種基本形式。“班班通”的常規(guī)教室從簡單到復雜又可分為簡易多媒體教室、多媒體教室、網(wǎng)絡多媒體教室和移動網(wǎng)絡多媒體教室，它們之間蘊含一種逐步遞進的關(guān)系，例如:簡易多媒體教室通過增加設(shè)備就可以變成多媒體教室。［3］專用教室的建設(shè)又可分為數(shù)字化語言實驗室、數(shù)字化科學實驗室、教師電子備課室、學校主控室、錄播教室、區(qū)域綜合性應用平臺。這兩種形式各有優(yōu)缺點。一般來說常規(guī)教室建設(shè)下，硬件設(shè)施的利用率能達到最大化，但學生的實踐操作機會較少;而專用教室建設(shè)下，由于缺乏專職教師和硬件設(shè)施數(shù)量的限制，則很難有效普及。［4］

三、貴州省“班班通”建設(shè)的實踐模式

根據(jù)貴州省農(nóng)村中小學校的實際情況，貴州省制定出“電視模式和交互式電子白板模式”的方案，它本著“節(jié)能、經(jīng)濟、互聯(lián)、互通、互動、高效”的原則，通過硬件設(shè)備的整合、學習資源及教學互動軟件的結(jié)合，既能夠?qū)崿F(xiàn)局域型課堂協(xié)同教學(班內(nèi)通)和廣域型遠程可視化協(xié)同教學(班外通)，又能與學校的日常教學融合在一起，并適應新課程改革的要求。這利于推廣新的教學理念和教學方法，使體系上體現(xiàn)人性化，做到完整、科學、方便和技術(shù)上的先進性，進而保障了“班班通”體系的有效運行。［5］

(一)電視模式“班班通”

電視模式“班班通”主要由電視機、計算機構(gòu)成。它的基本功能有以下四個方面。第一，可以通過計算機聯(lián)網(wǎng)進行瀏覽和下載教學資源，充分發(fā)揮信息化資源所具有的多媒體特點;第二，支持情景探究，通過網(wǎng)上搜集可以及時獲取及加工信息促進對問題的理解和研究;第三，模擬功能。通過軟件支持，虛擬仿真實驗、真實實驗、傳統(tǒng)探究，實現(xiàn)虛擬環(huán)境下進行觀察、操作等功能，模擬現(xiàn)實，加深對學生學習內(nèi)容的理解，提高操作及學習能力;第四，生成資源。借助專門的工具教學軟件，師生可以在課堂上利用這些工具作為展示、探究各學科教學內(nèi)容的平臺。在這些基本功能環(huán)境下，根據(jù)教學的需要還可以擴展多種功能，如擴音器、視頻展示臺、互動反饋系統(tǒng)、液晶書寫屏、多網(wǎng)合一、錄課軟件等功能。電視模式“班班通”通過使用不同的教學資源能夠進行多種不同類型的教學活動，如:利用電視，教師可以演示課件，媒體素材;利用計算機網(wǎng)絡，教師可以組織學生進行網(wǎng)上合作探究;利用學科工具，教師可以演示虛擬仿真實驗、真實實驗等，把抽象復雜的東西變成形象易懂的內(nèi)容，最終達到完成教學的目的。

(二)交互式電子白板模式“班班通”

交互式電子白板模式“班班通”主要由計算機、投影儀、交互式電子白板構(gòu)成。它的基本功能主要有八個方面。第一，預設(shè)程序。教師可預先將上課時需要啟動的程序預設(shè)到白板快捷鍵的自定義工具中，講課時可直接點擊啟動，此方法操作開放、直觀、可視性強，有利于呈現(xiàn)與計算機的交互過程。第二，課件制作。教師利用電子白板軟件可進行課件編輯制作，包括結(jié)構(gòu)編輯、內(nèi)容編輯、學科資源庫素材調(diào)用、板書背景設(shè)定等，便于上課過程中直接調(diào)用。第三，記錄過程。教師上課的內(nèi)容通過記憶功能全部記錄下來并保存，可重復使用。第四，交互功能。教師可以在電子白板上直接操作計算機，如播放音頻、視頻、Flash等多媒體教學軟件和教學課件。第五，講解標注。教師在教學過程中，可通過電子白板上的快捷功能鍵在PPT和Word文檔中任意添加講解標注。第六，課件導入。在上課過程中，教師可直接將html、doc、pot等常用格式的課件直接導入到電子白板軟件中應用。第七，板書功能。在電子白板上的板書界面中，根據(jù)教學的需要老師可隨心所欲地應用板書功能，如白板、黑板、田字格、四線格、五線譜等多種板書板面，可滿足各學科教學的需要，板書字體多樣化，有硬筆、毛筆、鉛筆、熒光筆等字體書寫效果，擁有強大的幾何作圖、圖形識別、圖形混色填充、虛擬仿真實驗、真實實驗、交互式實驗等功能，應用于各學科教學中。第八，課件導出。教師上課結(jié)束后，可將課件板書導出為exe、PPT等格式，便于教師課后反思教學內(nèi)容及學生課后復習。在這些基本功能環(huán)境下，根據(jù)教學的需要還可以擴展多種功能，如擴音器、視頻展示臺、互動反饋系統(tǒng)、液晶書寫屏、多網(wǎng)合一、中控、組合式黑板、錄課軟件等功能。交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計算機整合在一起解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以結(jié)合的矛盾，實現(xiàn)了交互式演示，使學生能夠看到老師演示和操作，它能夠把老師的教學內(nèi)容記錄下來，自動保存供師生今后點播復習使用，在這個環(huán)境下還可以開展虛擬仿真實驗、真實實驗、交互式實驗，學生可以親自操作感受媒體給學習帶來的樂趣。當然，“班班通”也并不是用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育教學模式，“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù)，而是應該用的課讓教師和學生都能夠用得上。其目的是與“黑板+粉筆”的模式在教學實踐中相互補充，相得益彰。［6］