本文作者：許利軍 董瑞 潘全香 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理中心講師

深入實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，進(jìn)一步提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育改革的重要工作要點(diǎn)之一。主體參與教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新是提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

一、主體參與教學(xué)模式的內(nèi)涵與基本特征

（一）主體參與教學(xué)模式的內(nèi)涵

教育教學(xué)改革需要新的教育理念、教育思維的支撐。主體參與式教學(xué)模式是在新的教育理念、教育思維的指導(dǎo)下構(gòu)建起來的一種教學(xué)模式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使教與學(xué)在互動中促進(jìn)學(xué)生“知”與“信”的統(tǒng)一。主體參與教學(xué)模式指的是作為主體的學(xué)生在作為主體的教師的引導(dǎo)下主動參與教學(xué)活動，共同與教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)客體發(fā)生相互作用和相互聯(lián)系的課堂教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)過程中，一方面要有限制地保留發(fā)揮教師在知識掌握、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等方面的主體性；另一方面要堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力。

（二）主體參與教學(xué)模式的基本功能

主體參與教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄。其功能特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，以參與性為核心。在教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用主動引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、激勵學(xué)生進(jìn)行師生之間、生生之間的交流，使學(xué)生從受眾地位被動地接受問題轉(zhuǎn)化為親身參與實(shí)踐的主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題。它有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種不良現(xiàn)象。第二，以靈活性為原則。教師可以根據(jù)教學(xué)需要采取靈活多樣的教學(xué)組織形式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱及教學(xué)計劃的統(tǒng)一教學(xué)要求與自主組織安排具體的授課內(nèi)容和教學(xué)形式相結(jié)合，在做好課前計劃和課后總結(jié)，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，把主要知識點(diǎn)和要求提供給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生共同探索和實(shí)踐課堂教學(xué)組織形式。第三，以創(chuàng)造性為目標(biāo)。創(chuàng)造性是主體參與教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為主體的教師不能把學(xué)生當(dāng)成客體和容器簡單地灌輸、填充，而是要根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、需要和情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣中，提高教學(xué)效果，達(dá)到教育目的。作為主體的學(xué)生不能消極地等待，而是要發(fā)揮自身的主觀能動性積極地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)、去思考、去領(lǐng)悟，從而在掌握理論和運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)和發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。

二、主體參與教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

教學(xué)要達(dá)到學(xué)生在主動參與中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)品德的目的，必須把學(xué)科要求與當(dāng)代大學(xué)生知識視域廣、思想活躍等特點(diǎn)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新主體參與模式的教學(xué)方法。

（一）情境對話，師生互動的引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

情境對話，師生互動的引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)是教師以課堂為“舞臺”，以多媒體課件為“劇本”，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出富于感染性的情境內(nèi)容，在精彩編排和展示過程中，不斷地提出相關(guān)問題，通過提問、對話、與學(xué)生討論、分析，進(jìn)而吸引學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生目的的教學(xué)方法。一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先要創(chuàng)造促使學(xué)生產(chǎn)生激動、驚奇、困惑的教學(xué)內(nèi)容情境。在普遍采用多媒體教學(xué)的今天，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，充分利用多媒體課件直觀形象、生動活潑、情感濃厚和吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)和作用，把聲音、文本、圖像、動畫、活動圖像等多種信息精心整合安排，以精彩的內(nèi)容感染吸引學(xué)生。其次要創(chuàng)造促進(jìn)師生融洽交流的教學(xué)情感情境。課件操作時，教師要以嫻熟的技巧、合理的方法向?qū)W生展示，切忌一味地演示課件，而不重講解。短暫的駐足、贊許的微笑，鼓勵的眼神、貼心的話語，都能有效拉近師生的心理距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和信任，愿意主動參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中來，從而對教師所講內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感。二是設(shè)置啟發(fā)性問題。教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、驗(yàn)證，使學(xué)生在分析問題、解決問題中層層深入，掌握知識，提高能力。啟發(fā)性問題的設(shè)置，首先要注意學(xué)生的主體性。因?yàn)榻逃緫?yīng)該是一個學(xué)生主動探索領(lǐng)會的過程，要通過對教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和獨(dú)立思考。其次要注意學(xué)生的差異性。每一個學(xué)生情況是不同的，問題的創(chuàng)設(shè)要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

（二）分組討論，合作學(xué)習(xí)的探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

分組討論，合作學(xué)習(xí)的探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法以完成某種教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生組織成若干小組進(jìn)行討論，使學(xué)生在交際互動中辨明是非，掌握知識。分組討論為學(xué)生創(chuàng)造可接受的情感氛圍，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感和自主性，有效調(diào)動學(xué)生積極參與，使學(xué)生在愉悅的情感氛圍中學(xué)會解決問題。一是細(xì)化小組成員職責(zé)。學(xué)生在課下通過自由組合的方式結(jié)成小組，每小組3—5人左右，自行選出組長、主持人、記錄員、匯報人等。組長負(fù)責(zé)督促和組織組員進(jìn)行材料收集，組與組之間的信息交流，為課堂上討論做好充分的準(zhǔn)備，節(jié)省課堂討論時間，避免課堂討論時間不足問題和討論過程中出現(xiàn)冷場、抓不住重點(diǎn)或跑題等；主持人負(fù)責(zé)小組討論的召集以及討論期間的各項(xiàng)組織安排工作，保證小組成員都能參與到活動之中。小組成員職責(zé)明確，廣泛參與，使得學(xué)生在課堂爭辯、質(zhì)疑、探索的過程中激發(fā)興趣，獲得新知。二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。教師是分組討論活動的中心環(huán)節(jié)，要保證這項(xiàng)教學(xué)活動的順利展開，必須搞好宏觀調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中去。教師要根據(jù)教學(xué)要求事先幫助各組設(shè)計確定討論議題并隨時監(jiān)控學(xué)生活動。既要使各組在明確的討論議題下積極開展討論，又要維持好課堂紀(jì)律，對滔滔不絕的學(xué)生要適時打斷，鼓勵沉默的學(xué)生以及坐在教室死角的學(xué)生參與討論，使他們不至于成為被忽略的群體，而做一些和上課無關(guān)的事。

（三）實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)踐操作的親驗(yàn)感受式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)踐操作的親驗(yàn)感受式教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一。計算機(jī)課程的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，只有動手實(shí)踐才能掌握計算機(jī)操作要領(lǐng)，才能領(lǐng)悟計算機(jī)理論。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定小課題并提出問題，通過實(shí)踐操作、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計、比較分析等方法收集資料、整理分析，形成實(shí)驗(yàn)報告，從而在親身體驗(yàn)中感受知識，形成認(rèn)識。一是用實(shí)踐證明理論的正確性。教學(xué)活動是在教師的“授”與學(xué)生的“受”的交互過程中完成的。但學(xué)生的主體性使得教學(xué)效果不是通過直截了當(dāng)?shù)刈⑷胫R就可以取得的，而是要在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生在實(shí)踐中親自思考和親身驗(yàn)證后而認(rèn)可的。因此，教師要使所教授的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)可、接受，就要在熟知教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)活動，讓事實(shí)說話，不需言傳，使學(xué)生在意會中對知識產(chǎn)生共鳴，幡然領(lǐng)悟。教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，不僅使學(xué)生掌握了具體計算機(jī)操作技能，而且在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)相關(guān)理論知識的能力。二是師生合作。在整個實(shí)踐過程中，教師都要全程參與指導(dǎo)。首先，學(xué)生自由結(jié)合成若干小組，在教師指導(dǎo)下就選題的背景、意義、設(shè)計和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行充分討論，確定上機(jī)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容。其次，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間要通力合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生通力合作，開展實(shí)驗(yàn)活動，共同完成。最后，教師組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行匯報，并進(jìn)行互動交流。教師可以設(shè)立與學(xué)生的學(xué)期成績掛鉤的上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績，并以小組為單位來計，把小組變成一個利益共同體，使小組成員在共同利益的驅(qū)動下互相監(jiān)督、互相鼓勵、互相幫助，既廣泛地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了小組成員的團(tuán)隊(duì)合作精神。