本文作者：李妮 單位：運(yùn)城學(xué)院公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這對(duì)于較好的本科院校適用，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境好，而且學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。而我院學(xué)生的應(yīng)用能力不強(qiáng)、不會(huì)獨(dú)立探索，班級(jí)人數(shù)多，導(dǎo)致教師與每個(gè)學(xué)生交流的時(shí)間很少，學(xué)生之間的交流也不多，很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。遇到問(wèn)題后也不能很快解決，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容經(jīng)常不能按時(shí)完成，且完成的質(zhì)量不高。教師欠缺對(duì)課堂的管理，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，很難滿足信息化社會(huì)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求。因此，有效地設(shè)計(jì)并管理實(shí)驗(yàn)課堂是非常重要的[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要對(duì)學(xué)生的操作技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能進(jìn)行培養(yǎng)。

1實(shí)驗(yàn)課前精心準(zhǔn)備

1.1教師的課前準(zhǔn)備工作

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用大班理論小班實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，理論課的主講教師只負(fù)責(zé)1個(gè)小班的實(shí)驗(yàn)課，其余班級(jí)由其他的實(shí)驗(yàn)教師輔導(dǎo)。因此，主講教師與實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)提前溝通，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、寫出實(shí)驗(yàn)教案。具體的課前準(zhǔn)備工作包括如下內(nèi)容。1）根據(jù)理論課的進(jìn)度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、與課程內(nèi)容配合的教學(xué)實(shí)例等。學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)有限，學(xué)生還需要利用課外時(shí)間繼續(xù)作實(shí)驗(yàn)，因此將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)兩大部分。課內(nèi)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)技能訓(xùn)練目標(biāo)分為2~3節(jié)，每個(gè)小節(jié)的實(shí)驗(yàn)要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)標(biāo)明每個(gè)小節(jié)需要的時(shí)間及完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間。2）沿用理論課中選擇的教學(xué)方法，例如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法[2]、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用案例教學(xué)法等。3）分層培養(yǎng)[3]。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)包括操作技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，如果采用同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，基礎(chǔ)差的學(xué)生完成不了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生能力不能得到有效提高，因此采用分層教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)課前，教師與學(xué)生面對(duì)面交流或通過(guò)博客交流，基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)層次和提高層次?；緦哟沃屑哟蠡A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的比例，提高層次中加大知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用的比例和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目，并提供課外閱讀學(xué)習(xí)資料?；緦哟沃饕囵B(yǎng)學(xué)生的操作技能和應(yīng)用技能，提高層次重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能[4]。4）設(shè)計(jì)學(xué)生課前應(yīng)完成的準(zhǔn)備工作。包括學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、查閱的內(nèi)容；設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課上有足夠的時(shí)間跟教師交流，并完成提高應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；提示學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵探索點(diǎn)；設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)該填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等。5）設(shè)計(jì)學(xué)生課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、課后擴(kuò)展作業(yè)、課后提高學(xué)習(xí)內(nèi)容等。教師應(yīng)該在學(xué)期初完成以上工作，并將實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容告知學(xué)生，便于學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師還可以提前學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。

1.2學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)量有限，對(duì)于提高實(shí)踐和應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)課前做好預(yù)習(xí)工作。具體的課前準(zhǔn)備工作包括如下內(nèi)容。1）根據(jù)教師提供的資料預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、查閱相關(guān)資料。2）完成課前驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交相應(yīng)的結(jié)果。3）整理預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂。

2實(shí)驗(yàn)課上有效管理

2.1教師對(duì)課堂的監(jiān)控

在實(shí)驗(yàn)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生獨(dú)立或以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)[5]。教師對(duì)課堂的監(jiān)控過(guò)程如下。1）實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始后，教師登記學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤情況，隨機(jī)抽查學(xué)生的課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，教師大致了解學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)計(jì)學(xué)生完成本次實(shí)驗(yàn)課的難易程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的安排作相應(yīng)調(diào)整。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)情況較好，可以加大應(yīng)用能力型實(shí)驗(yàn)題目和擴(kuò)展型題目的數(shù)量，如果學(xué)生預(yù)習(xí)的情況較差，應(yīng)加大基礎(chǔ)知識(shí)和技能實(shí)驗(yàn)題的練習(xí)。2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課的2個(gè)層次中選擇1個(gè)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果預(yù)習(xí)情況較差，學(xué)生可以選擇基本層次的實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)情況較好，就選擇提高層次的實(shí)驗(yàn)。通常學(xué)生的選擇能力較弱，教師可以選擇1~2個(gè)有代表性的題目，讓學(xué)生試做，如果可以獨(dú)立完成或在教師的提示下完成，學(xué)生就選擇提高層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，否則選擇基本層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生提前完成了基本層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以繼續(xù)完成提高層次的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)選擇基本層次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不斷努力，在課外繼續(xù)完成提高層次實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次實(shí)驗(yàn)選擇提高層次的實(shí)驗(yàn)。3）教師要求學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂做、當(dāng)堂交。如果課堂上沒(méi)有完成，則要求在課后限定的時(shí)間內(nèi)上交。課內(nèi)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)分2~3個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師參考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，標(biāo)明每個(gè)小節(jié)所需時(shí)間及完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的具體情況作相應(yīng)調(diào)整。教師巡查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，如果大部分學(xué)生已經(jīng)提前完成，就進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果大部分學(xué)生都沒(méi)有完成，應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，等多數(shù)學(xué)生完成后再開(kāi)始下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生每完成一小節(jié)的內(nèi)容上交一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，起到了督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)效率的作用，還避免學(xué)生抄襲作業(yè)。4）實(shí)驗(yàn)課上的小組作業(yè)通常是應(yīng)用型的題目，可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)生以小組為單位共同完成小組作業(yè)，教師應(yīng)監(jiān)控每個(gè)小組的進(jìn)展情況，有選擇地參與到小組討論中，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，給予學(xué)生幫助和提示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法，不斷探索。教師要求每個(gè)小組記錄討論情況和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，監(jiān)督每個(gè)組員的參與情況，避免某些組員沒(méi)有真正參與到小組實(shí)驗(yàn)中，讓所有組員合作共同完成小組作業(yè)，真正提高每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。5）實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，教師及時(shí)收取學(xué)生的作業(yè)，并隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，如果有共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講解。

2.2師生互動(dòng)

1）實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始后，教師先回顧理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、展示教學(xué)實(shí)例、介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。2）教師選擇某些學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，隨機(jī)抽查某些學(xué)生，也可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解，如果是小組共同討論的問(wèn)題，就請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師點(diǎn)名，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，或是讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，最后教師總結(jié)并給予指導(dǎo)。3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)效果、關(guān)鍵點(diǎn)探索情況等，作為驗(yàn)評(píng)價(jià)依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題、疑點(diǎn)并處理。4）重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生成為教師助理，幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。優(yōu)秀學(xué)生是指在某個(gè)實(shí)驗(yàn)上做得較好，或在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上做得較好、悟性較高的學(xué)生。教師也可以針對(duì)小組，重點(diǎn)培養(yǎng)組內(nèi)的臨時(shí)輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員組織小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師助理、臨時(shí)輔導(dǎo)員起到表率作用，并讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。5）發(fā)現(xiàn)較差的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。6）教師通過(guò)親自為學(xué)生輔導(dǎo)或與教師助理、臨時(shí)輔導(dǎo)員交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并進(jìn)行匯總。公布實(shí)驗(yàn)課堂的完成情況，推薦優(yōu)秀學(xué)生作品、提醒較差學(xué)生課后再學(xué)習(xí)。