本文作者：薛彥萍 單位：河北省石家莊井陘礦區職教中心

非智力因素一般包括動機、興趣、情感、意志、性格、習慣等，它在智力活動中起著定向、調節、維持、強化的作用，使智力因素不斷發展，還可以補償智力因素的不足。那么，如何在教學活動中培養學生的非智力因素，充分開發學生的潛能呢？

一、教師要確立學科教學的非智力因素培養意識

教師的非智力因素培養意識是對非智力因素培養的有意識地追求和探索，是對其一種清晰而完整的認識。因此，學科非智力因素的培養要求教師做到：其一，學科非智力因素培養不能游離于教學，成為單純的一種培養活動。其二，學科非智力因素培養不能局限于非智力因素的培養，而要有超越非智力因素培養的影響輻射面的追求和教學謀劃。因而，教師在備課時要求實現三個體現：教學目標要體現非智力因素的培養目標；教學過程要體現非智力因素培養的要點；教學反思要體現非智力因素培養的點滴體會與感想。

二、充分挖掘教學教材中的非智力因素培養資源

《中學英語課程標準》中明確表明英語新教材的編寫理念：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代、內容健康的豐富課程資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。如何更好地有效利用這些資源，關鍵在于教師的開發意識和開發水平。我們不僅要對顯性材料成分利用，同時對隱性材料也要精心開發，使英語學科的非智力因素價值恰到好處地表現出來。

三、在教學活動中調動一切非智力因素，開發潛能

（一）啟發動機，激發內驅力，發展智力，開發潛能學習動機是學生進行活動的內驅力，有了它，學生在學習活動中才能做出頑強的努力和長時間的堅持。英語作為一種國際化的語言工具，掌握好并能自如地應用具有一定的緊迫性和時代性，挑明這一點可以使學生明確學習目的以及在實際生活中的運用價值，以此產生學習的動機。有了動機，才能使學生在學習中不斷探索，發揮自身的自主能動性，進而發展他們的學習潛能。

（二）激發興趣，啟發智力活動，開發潛能

1.動用一切可能條件，營造一種學習英語的輕松愉快的氛圍。教師可以在教室墻上掛上英文圖片和卡片，出英文版黑板報，放英文歌曲，做英文游戲，盡量提倡用所學英文交流，使學生置身于一個英文世界里。

2.充分利用課程資源，如廣播影視節目、錄像、網絡、報刊等具有相當時代性與生活性的輔助手段激發學生的興趣。我針對學生的心理特征，充分利用CAI課件的聲像俱全以及富有變化性的特點“出奇制勝”地引起學生的興趣。

3.利用求勝心理，引入競爭機制，激發學生興趣，開發潛能。基于中學生的生理與心理特征，他們對新事物感興趣，但此心理易起變化，持久性不長，在課堂中有意識地制造機會，運用競爭機制，使學生能積極參與各類比賽及辯論賽，從而開發潛能。

4.探究研討，使學生表面的、短暫的興趣升華為深層的、持久的學習動力，從而最大限度地發揮學生潛能。

（三）培養情感，促進學生潛能開發

1.注重與學生情感的交流，從而使學生由“情”至“趣”。教學活動不僅是師生間在認知上的交流合作活動，還是師生情感上的交流合作活動，而且前者是以后者為基礎、動力、保證的。所以說，教學過程也是師生間的情感交流過程。因此，教師在教學過程中要注意自身情感表現和投入，注重建立教育“情緒場”的效應，而且會促進學生情感的發展和健全人格、良好品質的形成。

2.欣賞學生，鼓勵學生，使學生在積極的情感體驗中發揮潛能。教師對學生尊重、欣賞、接納的態度，對學生以誠相待，用飽含情感的語言啟迪、感染他們，尤其要注意保護學生標新立異的想法。教師在教學中要設法營造寬容、和諧、民主的氛圍，讓學生在想學、愛學的前提下會學、能學、學懂、學會，讓教師在愿教、樂教的前提下會教、能教、善教，達到教學相長。

3.培養習慣，深化智力活動，促進潛能開發。培養學生學習外語的習慣非常重要。在此階段，通過教學應該培養的學習習慣有：勤講勤練的習慣；專心聽講的習慣；勇于創新的習慣；獨立完成作業的習慣；復習的習慣；自主探究的習慣等。良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，只有嚴格訓練，耐心指導，持之以恒，才能奏效。

總而言之，教師在教學中結合英語學科特點和學生的心理特點、教材內容等，調動學生的學習積極性，引其動機，激其興趣，煉其意志，促進學生非智力因素不斷發展，潛能不斷開發，使教師的教與學生的學收到事半功倍的效果。