本文作者：伍淑蘭 單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院

在歷史的進程中，高校一直承擔著培養(yǎng)社會人才的重任。“培養(yǎng)什么人”“、如何培養(yǎng)人”，是廣大教育者為之奮斗的方向。在市場經(jīng)濟的沖擊下，高校并非一片凈土，大學生心理素質(zhì)的高低不僅關(guān)系個體和家庭的命運，更關(guān)系到社會和民族的未來，因而，備受關(guān)注。加強和改進大學生心理素質(zhì)教育是全面推進德育教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

1當代大學生心理素質(zhì)教育面臨的社會背景

當前，我國正處于社會主義轉(zhuǎn)型時期，隨著全球經(jīng)濟一體化以及我國改革開放的不斷深入，當代大學生思想觀念、價值取向日趨復雜化“，馬克思主義過時論”、“拜金主義”、“享樂主義”“、利己主義”“、資產(chǎn)階級自由主義”等各種思想滲透，使不少大學生存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡漠、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理脆弱等諸多問題。高校，也正面臨前所未有的壓力，在生存與發(fā)展中不得不降低門檻廣泛擴招，一批批“速食半成品”不斷的涌向市場，就業(yè)壓力與日俱增。可見，加強和改進大學生心理素質(zhì)教育是一項全民參與任重而道遠的歷史使命。

2當代大學生心理問題主要表現(xiàn)

2.1環(huán)境適應(yīng)能力差

這主要體現(xiàn)在新生入學時期以及畢業(yè)生初入社會。一直以來，應(yīng)試教育使不少青年學生高分低能，在上大學之前幾乎受著家長、學校的全程庇護,一旦從中學到大學的環(huán)境發(fā)生了改變便無所適從，缺乏自理能力，產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮等心理問題，有不少學生因不能適應(yīng)集體生活不得不中途退學。

2.2厭學情緒高漲

理想與現(xiàn)實的差距使許多大學生在踏入高校之后感覺非常的失望。因為不再有高考的壓力，因而也不再有拼搏與奮進的動力。不少學生在虛擬世界里打發(fā)時間，缺乏積極性也主動性，學習方法、學習態(tài)度、學習興趣、考試焦慮等諸多學習問題使當代大學生厭學情緒高漲。

2.3人際交往障礙

高考指揮棒忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不少大學生人際交往能力極端缺乏，社交禮儀的基本態(tài)度和技能嚴重不足，即使是同寢室同學也不能很好處理關(guān)系。一方面不愿敞開心扉,自我封閉;另一方面,又迫切希望社交,得到友誼顯示自己的力量，這使大學生在人際交往過程中不可避免的出現(xiàn)各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮、恐懼等心理問題，這些問題甚至會嚴重影響他們的健康成長。

2.4戀愛與性心理問題

傳統(tǒng)的性觀念使當代大學生接受青春期教育不夠，對性發(fā)育成熟缺乏心理準備，雖然渴望異性的青睞，但不懂得如何溝通如何相處如何保護自己，對異性的神秘感、恐懼感和渴望交織在一起由此產(chǎn)生了各種心理問題，嚴重的還導致了心理障礙，近幾年來大學生非正常死亡率逐漸上升，90%原因在于談戀愛所致。

2.5性格與情緒缺陷

當代大學生大部分屬于獨生子女，自小便養(yǎng)成了“唯我獨尊”的自私與霸道，這加重了與他人和諧相處的困難而陷入孤立境地，思想更加偏激，不少大學生找不到自我實現(xiàn)的途徑便產(chǎn)生自卑、怯懦、依賴、猜忌、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對、孤僻、抑郁等各種心理問題，在生活中用有色眼鏡看待自己及周圍環(huán)境，影響了正確的“自我認識”。

3大學生心理問題產(chǎn)生的根本原因

導致大學生心理障礙或疾病的因素是紛繁復雜的,呈多樣化趨勢。但經(jīng)歸納梳理,不外乎生理、心理、環(huán)境等幾個主要因素共同作用的結(jié)果。

3.1社會環(huán)境影響導致自我認知失衡

大學生出現(xiàn)道德滑坡與當前社會中腐敗、市俗、墮落、急功近利等各種負面現(xiàn)象有著千絲萬縷的聯(lián)系。社會心理學家菲斯汀格指出,一個人對自己的價值“,是通過與他人的能力和條件的比較而實現(xiàn)的。”不少大學生曾在中學是眾人眼中的佼佼者，體驗的是成功的喜悅,但到了高手如林的大學,便失去了原來的學習尖子地位,自尊心受到挫傷,少數(shù)大學生由自傲走向自卑,一蹶不振。

3.2超負荷壓力

當代大學生一方面承載著父輩的希望，另一方面，對高校學習生活不適應(yīng)，無形中給自己增添壓力，隨著經(jīng)濟的影響，就業(yè)形勢更不樂觀“，畢業(yè)等于失業(yè)”成為一種現(xiàn)狀，大學生找工作或找比較理想的工作越來越難。“雙向選擇”對人的綜合素質(zhì)要求提高面對即將踏入的激烈競爭的社會，不少大學生都會有一定程度的心理恐慌。

3.3家庭環(huán)境造成畸形人格

家庭環(huán)境直接影響大學生的行為和心理,不少家長“恨鐵不成鋼”，在教育方式上要么簡單粗暴要么近乎苛刻。不少家長并不注意個人行為潛移默化中給孩子帶來不好的影響。隨著離婚率的上升，單親家庭中成長的孩子大部分存在對社會對家庭對他人的憤懣與仇視，造成人格的扭曲。

3.4自我完善程度不夠

大學是人生重要轉(zhuǎn)折點。不少青年學生在大學階段不能做到嚴格自律，沉迷網(wǎng)絡(luò)，法制觀念淡漠，也有的學生因為談戀愛與同學關(guān)系疏遠，與朋友少交往而孤立，不僅成績下滑，一旦感情亮起紅燈便無力自撥，甚至產(chǎn)生自殺或仇殺等心理危機。這不能不引起高校教育尤其是德育教育的重視。

4加強和改進大學生心理素質(zhì)教育，實現(xiàn)高校德育教育新目標

大學生心理問題已引起社會廣泛關(guān)注，如何加強和改進大學生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力、挫折承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時期德育教育首要任務(wù)。

4.1廣泛宣傳，提高認識，加強心理素質(zhì)教育與思想政治教育

心理問題并不等于精神問題。心理素質(zhì)教育與思想政治教育同樣是高校教育體系的一部分，不能脫離學校的教育教學和管理工作。不少學生對心理素質(zhì)教育存在誤區(qū)，要么輕描淡寫要么混淆視聽，不敢也不愿接受心理咨詢，以致發(fā)展成為心理障礙甚至心理疾病，因此，高校應(yīng)充分應(yīng)用各種媒體,如學報、校刊、廣播、網(wǎng)站等等傳媒,廣泛宣傳和開展心理健康教育活動,并建立專業(yè)化的高素質(zhì)心理咨詢教師隊伍，把大學生的心理教育滲透到思想政治教育和各個學科的具體教學活動中去,形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，使心理素質(zhì)教育與思想政治教育互相促進、互相影響,幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀，塑造健康的人格，從而適應(yīng)社會的需要。