本文作者：肖軍飛 單位：河池學(xué)院

社會資本，指行動者在行動中使用和吸取在社會網(wǎng)絡(luò)中形成的資源。社會資本猶如黏合劑，將社會群體維系起來，并產(chǎn)生強大的社會內(nèi)聚力，它對于一個社會的經(jīng)濟繁榮和可持續(xù)發(fā)展具有決定性作用。①運用社會資本理論，既能有效分析女性教育科技人才個體成長情況，又能厘清“鑲嵌在社會網(wǎng)絡(luò)中可達(dá)到的資源”中的社會結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系。

一、社會資本理論與女性教育科技人才契合性分析

社會資本最早由法國社會學(xué)者布迪厄所提出。他認(rèn)為，社會資本是指個人或團體所擁有的社會連帶加總，而社會資本的獲得，則需要靠連帶的建立與維持。羅伯特•普特南認(rèn)為，社會資本就是社會組織特征，在信任、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，形成協(xié)調(diào)行為來提高整體社會效率。他將社會資本理念引入到政治學(xué)研究之中，找到了解決集體選擇無理性困境的途徑，即大力發(fā)展社會資本。②美國華裔學(xué)者林南則認(rèn)為，社會資本即是“期望在市場中獲得回報的資源投資”。③社會資本是“鑲嵌在社會網(wǎng)絡(luò)中可達(dá)到的資源，因為個人社會資本透過社會連帶而得。”他以三個結(jié)構(gòu)的概念來觀察社會資本的意蘊:連帶的廣度;連帶的高度;連帶的多樣性。這三項所指涉的已不止于網(wǎng)絡(luò)連帶，而是這些連帶在個人中心社會網(wǎng)中表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)特質(zhì)。換言之，個人中心網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)形態(tài)亦決定了鑲嵌其中的資源含量。④本文選取林南社會資本理論作為分析工具。林南的社會資本理論可以用來證實我國女性教育科技人才在社會資本、人力資本和制度資本方面，與男性存在的差異。社會群體由于優(yōu)勢或弱勢的結(jié)構(gòu)位置與社會網(wǎng)絡(luò)，決定了其對社會資本的不同汲取能力。資本投資和制度領(lǐng)域中的性別差異，決定了我國科技人才隊伍建設(shè)存在明顯的性別總量、行業(yè)和影響力等方面的差異。厘清社會資本的性別差異，可以使社會有序性得以增強，欺詐行為得以減少，讓國民更具安全感、享有更廣泛的民主，并加速各種社會團體的橫向聯(lián)合活動和團隊協(xié)作;使人們能夠獲得非正式的保險，并促使社會成員之間具有更為密切的聯(lián)系，從而加快信息的流動和信息共享。⑤因此，運用社會資本理論來分析當(dāng)前女性教育科技人才的性別差異問題，無疑有相當(dāng)?shù)钠鹾闲浴Ｓ需b于此，擬借助社會資本理論對湖北省女性教育科技人才成長作一有效探討。

二、社會資本獲取的性別差異:女性教育科技人才社會支持網(wǎng)絡(luò)問題分析

林南將資本定義為期望在市場中獲得回報的資源投資，通過對資本的內(nèi)涵界定，引出資本的中心主題。即在社會關(guān)系中獲得資源，資本的獲得會引發(fā)結(jié)構(gòu)約束和機會問題，及行動者的行動和選擇的問題。同時，形成資源、等級制、網(wǎng)絡(luò)與同質(zhì)交往的基本結(jié)構(gòu)，以及資源、動機與互動的行動基礎(chǔ)。我國科技人才顯失公平的性別歧視，是科技結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和行動的突出表現(xiàn)，具體體現(xiàn)為性別的投資不同。在大多數(shù)時候，可以預(yù)計科技與經(jīng)濟對男性和女性提供有差別回報，導(dǎo)致社會資源更樂于把資本投給男性而不是女性，男性在人力資本和社會網(wǎng)絡(luò)的擴展上都比女性有優(yōu)勢，主流的社會規(guī)則為男性和女性在科技發(fā)展中提供了不同資本的發(fā)展機會。男性可以通過制度和潛規(guī)則去建立廣泛的、異質(zhì)的科技資本，而女性獲得的資本在數(shù)量上會少于男性科技工作者，科研的影響力遠(yuǎn)低于應(yīng)有作用。

筆者采取“個體中心網(wǎng)”方法，根據(jù)教育部門女性科技人才的特點，考察了女性科技人員的微觀社會資本狀況。發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)頻數(shù)維度上，70%女性教育科技人員獲得培訓(xùn)頻數(shù)低于4次，多數(shù)集中在2次以下，甚至有些女性教育科技工作者長期埋頭于科研或辦公室工作。在技術(shù)級別方面，呈現(xiàn)出象牙式樣的分布。女性教育科技工作者集中在初級、中級技術(shù)級別，而具有技術(shù)示范和影響的高級分布較少，為男性的39．25%。從職務(wù)角度看，只有6．62%女性教育科技工作人員承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，其中有相當(dāng)部分為制度要求的性別比例所致。因此，湖北省女性教育科技人才在社會網(wǎng)絡(luò)的嵌入資源方面要比男性匱乏得多。社會資本命題，即為行動的成功與社會資本正相關(guān)。獲取和使用好的社會資本促進更成功的行動，教育科技資源的資本回報具有重要的性別差異。即使男性和女性擁有相同質(zhì)量和數(shù)量的資本，他們在教育科技領(lǐng)域中也會出現(xiàn)兩種不同結(jié)果，男性比女性將得到更多的科技獎勵，包括高職稱、高聲望和高收入。對于社會資本的回報欠缺，主要有兩方面原因。由于認(rèn)識能力或意愿導(dǎo)致合適資本動員差異，女性在通往科技道路上，沒有使用最好的社會網(wǎng)絡(luò)形成的社會資本。根據(jù)社會資本理論，我們可以把“關(guān)系”視為社會資本的一種表現(xiàn)形式和存在方式，只不過它是一種特殊的“非正式”的社會資本。⑥

但是，女性教育科技人才不能尋找、確認(rèn)和被接納到社會關(guān)系中，甚至對科技回報產(chǎn)生動搖。相關(guān)利益主體的努力程度不同，導(dǎo)致不愿為女性科技能力進行投資，并擔(dān)心浪費對其投資的社會成本，包括女性自身與她們的家庭同樣不會期望她們在科技領(lǐng)域有所作為。社會資本吸取實際是理性行為下的結(jié)果，是主動的投資活動。因此，社會資本具有顯著的型構(gòu)理論下構(gòu)建主義特征。通過資源重組與構(gòu)建，獲取自我發(fā)展資本利益。⑦抽樣調(diào)查分析表明，湖北在“兩院院士、863計劃”國家頂級女性科技人才方面是空白。獲“國家自然科學(xué)獎”的1．96%，少部分人獲選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”、“國家科技支撐計劃”。由于頂層級科技人才結(jié)構(gòu)中女性所占比例少，實際社會資本的回報率較低，使得女性與科技相分離。道格拉斯•C•諾斯認(rèn)為，制度可以簡單地定義為一個社會中的博弈規(guī)則，分為正式制度和非正式制度。林南認(rèn)為，由組織、網(wǎng)絡(luò)、個體行動者鑲嵌了制度場域，即社會與制度場域是等價的，由組織—社會的制度同構(gòu)、組織網(wǎng)絡(luò)的制度同構(gòu)，組成人力資本和制度資本，支配著科技領(lǐng)域資源的分配和交易。制度資本從組織上反映出有關(guān)的社會文化和技能，核心是由制度場域中所認(rèn)可的價值、規(guī)則和規(guī)范。制度中的組織成本主要由宏觀的社會資本組成，反映社會制度的價值取向和資源分配的流向，更能夠看出資本的可控制性。“宏觀層次的社會資本定義，或稱嵌入結(jié)構(gòu)的觀點，這種觀點將社會資本與集體行動和公共政策聯(lián)系起來。”⑧

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性教育科技人員集中于優(yōu)勢的權(quán)力行業(yè)。一方面，國有單位、城鎮(zhèn)集體單位和政府組織、非政府組織中的教育部門，成為女性專業(yè)技術(shù)人員主要的分布領(lǐng)域，新興的金融、房地產(chǎn)、居民服務(wù)、信息等產(chǎn)業(yè)日益成為女性科技人員流向的盲點。另一方面，發(fā)展中的女性教育科技人才社會資本中的性別差異不容忽視，存在明顯的性別排斥和差異，許多女性專業(yè)技術(shù)人員處于弱勢地位和邊緣化狀態(tài)。