隨著信息技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡教學已成為高校教學的重要組成部分。我校繼續(xù)教育學院在藝術類技能課網(wǎng)絡教學方面進行著嘗試與探索。本人參與了鋼琴伴奏技法課課件的制作，在本文中對網(wǎng)絡音樂技能課教學優(yōu)勢談一些自己的看法。

一、繼續(xù)教育學院網(wǎng)上教學的優(yōu)勢

繼續(xù)教育學院作為成人教育資源的主要輸出者，必須想方設法調(diào)動和擴大教育資源，滿足社會的需求。網(wǎng)絡教學的實施豐富了學校教育模式，有效地整合了高校資源，適應了繼續(xù)教育學院發(fā)展的需要，滿足了學生多樣化的需求，成為高校服務社會的重要工具。

1.網(wǎng)絡教學不受時空的限制，可以更好地滿足學生的需要。在高校成人教育開展網(wǎng)絡教學可以為不同地域、不同程度學生的學習提供機動靈活的方式，一天二十四小時不間斷進行，不同程度授課內(nèi)容的設定，既能讓學生合理地安排學習時間，又可以讓學生根據(jù)自己的實際情況恰當?shù)匕才艑W習內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡教學使學生的學習地位和學習形式發(fā)生了很大變化，更有利于達到預期的學習效果。在網(wǎng)絡教學中，教師從知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W習的幫助者、促進者。相應的，學生則從主要接受教師授課轉變?yōu)樽灾鲗W習。網(wǎng)絡教學充分利用現(xiàn)代多媒體技術使教學內(nèi)容更豐富、教學情境更直觀。它能設立多個分析問題的角度，激發(fā)學生學習的主動性，促進學生獨立找出解決問題的途徑，有利于學生在獲得新知識和新技能的基礎上，提高技能課在實踐中的運用能力，發(fā)展學習過程中的創(chuàng)新能力。

3.網(wǎng)絡教學的學習內(nèi)容具有廣度和深度，它不僅教授學生基本知識和技能，而且以大量譜例、音頻、參考文獻、教學視頻等讓學生主動參與，主動學習。這樣的方式，開拓了學生的視野，活躍了學生的思維，完善了學生的知識結構，通過實踐技能的培養(yǎng)使學生樹立了正確的理念，達到了理論和實踐更好結合的目的。

二、鋼琴伴奏技法課的主要內(nèi)容和特點

作為藝術類技能課之一的鋼琴伴奏技法課具有以下主要內(nèi)容。

1.樹立正確彈奏觀念，掌握彈伴奏所需的各種技巧的正確彈法。

2.在廣泛觀摩名家合作的視頻、音頻資料中感悟成功合作的要領。

3.要根據(jù)不同曲目特點，合理編寫、彈奏伴奏作品。

結合上述教學內(nèi)容，這門課有以下特點：

1.問題的直觀性。技能課教學的教師必須明確了解學生彈奏中存在的各種問題，在教學中予以明確指出，并提出切實可行的解決辦法，再通過文字講解或觀摩視頻資料的方式加深學生對正確彈奏的體會，以引導學生樹立正確的聲音觀念，達到彈奏出具有美感音質(zhì)的目的；學生則要有較強的表述能力，與教師通過文字、視頻進行交流，對多個問題進行探討，實現(xiàn)互動式教學。

2.個體的特殊性。教師要在介紹共性的教學內(nèi)容基礎上加強與學生的個別交流。鋼琴伴奏教學是建立在具有共性內(nèi)容基礎之上的別具個性的創(chuàng)造性活動，每一首作品都會被不同的演奏者表達出相同的風格不同的個性。同樣，每個學生存在的問題既有相同之處，又有相異之處。

3.理論與技能教學緊密聯(lián)系的特性。伴奏技能分為伴奏和編配兩種內(nèi)容，彈伴奏強調(diào)演奏技能，合作方法，更多地運用于正譜伴奏作品中；伴奏編配更突出的是靈活性、實用性，更多地運用于即興伴奏作品中。每一種內(nèi)容都需將理論知識在演奏實踐過程中加以運用才能達到良好的教學效果。根據(jù)不同程度的作品，教師可以將相應程度的理論授課內(nèi)容與音像內(nèi)容相結合，編制出多個學習層次，讓每位學生都有適合自己的內(nèi)容進行學習。

三、音樂技能課網(wǎng)絡教學優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學在高校教育發(fā)展進程中展示了其有別于學校傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢。

1.擴充教學內(nèi)容中理論知識的容量。從成年人學習技能課的角度來看，掌握正確的理論知識是極為重要的。例如，彈鋼琴伴奏作品的音樂表現(xiàn)手法、觸鍵的多樣性變化、聲音的彈性、動作的協(xié)調(diào)、對音色的調(diào)整能力等技能，可以通過播放視頻中作品分析和講解內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生眼前。因為成人善于思考，但基于時間有限而無法將精力投入到練琴狀態(tài)中，而成人解決問題的心情又較迫切，所以學習、感知理論知識顯得尤為重要。在正確理論觀念引導下，他們能在實踐中進行研究性學習，從而進一步充實理論知識。技能課不僅要教學生彈奏方法，更應從整體上讓學生對彈奏技能有個清晰、完整的認識。而這種認知能力在課堂教學形式中是存在欠缺的。因為在有限的一對一個別授課方式中，更注重學生技能的提高，缺乏較深厚的理論功底，學生不易對知識進行全面了解，難以建立起知識間的聯(lián)系，缺少對練習的宏觀性指導。個別課教學成果是以學生刻苦練習為基礎的，能發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢。而網(wǎng)絡教學針對于練琴時間較少的教育工作者、音樂文化的傳播者發(fā)揮了繼續(xù)教育學院的教學優(yōu)勢，既節(jié)省了辦學資源，又符合了學生的實際需要。

2.拓寬學生視野。在網(wǎng)絡教學中教師可以利用音像資料進行直觀性的技能教學，學生能聽到美妙而富于音樂表現(xiàn)的伴奏，能看到歌唱者與伴奏者默契的配合過程。這些手段的利用能在技能教學中起到樹立正確聲音概念的作用，能明確伴奏的鮮明音樂形象，對于理解伴奏的作用大有裨益。不同類型的伴奏者的表演能帶給學生更大的啟迪，有的演奏家彈奏作品音色純凈，富于變化；有的演奏家擅長情感的表達，能充分展現(xiàn)音樂的感染力；有的演奏家擅長彈奏氣勢磅礴的作品，令人感覺到鋼琴所表達的極具交響樂隊的效果。比如著名的英國鋼琴家穆爾的伴奏以音色優(yōu)美、踏板運用巧妙、善于根據(jù)不同歌唱者來確定伴奏手法而著稱；美國著名的聲樂藝術指導蓋奇對德國歌曲頗有見地，以靈敏的反應力和富于動感的節(jié)奏大受歡迎；席夫則以貝多芬的藝術歌曲見長。這樣廣泛的音像資料只有在網(wǎng)絡課教學活動中便于進行，達到學生集眾家之長的目的，在自己的頭腦中開辟更為廣闊的想象空間，為深刻感悟音樂積累必要條件。有了高層次的藝術審美，善于發(fā)現(xiàn)長處和不足，學生在實踐過程中才能將彈奏效果提升到更美妙的境界中。