中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展是國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要組成部分，通過(guò)借鑒、改革，適應(yīng)市場(chǎng)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的需要，是中等職業(yè)技術(shù)教育生存和發(fā)展的根本，這也是中等職業(yè)技術(shù)教育目前面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家在中等職業(yè)技術(shù)教育方面取得了很大成功，雖然各發(fā)達(dá)國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)教育存在差異，但都面臨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)人力資源提出的新要求，因此，他們?cè)谥械嚷殬I(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展中有許多長(zhǎng)處值得我們借鑒。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，進(jìn)行課程改革

重視職業(yè)技術(shù)教育中的普通文化水平的提高，強(qiáng)化普通文化科目的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而不單單偏重技能的掌握。這樣做的根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)性和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)不一定對(duì)口。為使學(xué)生具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)性，為其升學(xué)或就業(yè)兩種選擇提供條件，學(xué)生可以在各學(xué)科之間跨科選修，而且將相近學(xué)科合并為一個(gè)綜合性學(xué)科。

2.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上將職業(yè)教育定義為技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)(IVET)，在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)“強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性、集體合作和交流的能力。”突出培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)”能力。包括培養(yǎng)工作中的自我謀職技能、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等。美國(guó)、英國(guó)、瑞士和日本等國(guó)家不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還超前培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備以“創(chuàng)新”能力為核心的綜合實(shí)踐能力。

3.提高職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)層次

“技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)融入終身教育之中，必須更有效地與中等、高等及成人教育相結(jié)合。”中等教育的普及和高等教育結(jié)構(gòu)、層次的多樣化，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給從業(yè)人員文化基礎(chǔ)、科學(xué)知識(shí)和職業(yè)技能的提高提供了需要和可能。如日本專修學(xué)校中的專門學(xué)校、加拿大的技術(shù)學(xué)院、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、英國(guó)的多科技術(shù)學(xué)院等高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)，已成為職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)。這就意味著今后發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育的重點(diǎn)將逐漸轉(zhuǎn)向中等以上的教育階段，不僅辦本科專業(yè)，而且還辦研究生層次的專業(yè)，以構(gòu)筑高等職業(yè)教育人才的立交橋，適應(yīng)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各層次應(yīng)用型人才的需求。

4.抓好職業(yè)指導(dǎo)

一些發(fā)達(dá)國(guó)家中的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)職業(yè)教育，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)職業(yè)知識(shí)與基本技能，了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)入職業(yè)角色。學(xué)校十分重視廣為學(xué)生提供職業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)的興趣以及獨(dú)立選擇職業(yè)的能力。一般按照各年級(jí)不同的發(fā)展階段，有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)，各年級(jí)有不同的指導(dǎo)主題。

二、改進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育

針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育目前發(fā)展的狀況，我們應(yīng)在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使中職教育辦出特色，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向，要想實(shí)施創(chuàng)新教育，必須在整體上改革那些影響創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的要素，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，離不開良好的育人環(huán)境，而這又源自于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，中職教育必須超越現(xiàn)行的教育觀念與體制，從狹隘的管理模式中解放出來(lái)，由注重共性教育向尊重個(gè)性教育發(fā)展，由注重知識(shí)傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這就要求我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程設(shè)置辦法和模式，走學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的道路，模擬試驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。

2.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生的潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

3.注重中職學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)的提高

第一，要重視人文精神的滲透。面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)臨的新形勢(shì)，每個(gè)社會(huì)成員無(wú)法回避的問(wèn)題就是如何更好地適應(yīng)社會(huì)求得生存與發(fā)展，如果忽視人文精神的教育，致使個(gè)人缺乏強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的情操，那他的才能也就不會(huì)得到充分的發(fā)揮，其創(chuàng)新成果更不會(huì)造福于社會(huì)。

第二，終身教育的思想要讓學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和就業(yè)技能，這就要求加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。這就需要厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊的課程改革，既可增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)知識(shí)性，又能為學(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

第三，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)和創(chuàng)新引導(dǎo)使創(chuàng)業(yè)教育與生產(chǎn)教育結(jié)合起來(lái)并上升為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，讓學(xué)生直接感知生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)革新的實(shí)際內(nèi)容。