新世紀(jì)以來，高職教育堅(jiān)持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)了千余萬高素質(zhì)技能型專門人才。其中專業(yè)建設(shè)的水平直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，專業(yè)建設(shè)已成為高職院校教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，大部分高職院校從人才培養(yǎng)模式改革、“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地配套、課程與工學(xué)結(jié)合教材開發(fā)等方面投入了大量的財(cái)力和人力?？傮w而言，經(jīng)過十多年的努力，高職院校專業(yè)建設(shè)的水平和成效明顯，但在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中有一個(gè)深層次的因素被大家所忽略，這就是高職院校的專業(yè)文化系統(tǒng)化建設(shè)工程。

一、專業(yè)文化的概念及其作用

專業(yè)文化是指師生圍繞某個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價(jià)值觀和共同的價(jià)值取向，體現(xiàn)了專業(yè)成員共同的追求和理念，對(duì)專業(yè)中每一個(gè)人的行為形成潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范，從而將專業(yè)思想變?yōu)閷I(yè)成員的自覺行為。專業(yè)文化是校園文化的子系統(tǒng)，一旦形成，它對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造以及教師專業(yè)教學(xué)能力的提升作用將是十分明顯的。有別于本科院校的專業(yè)教育，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位為高素質(zhì)技能型人才，更強(qiáng)調(diào)對(duì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的適應(yīng)以及改善民生的促進(jìn)作用，這使得高職院校的專業(yè)文化有別于本科院校的專業(yè)文化。融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)元素的專業(yè)文化建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的靈魂，是引領(lǐng)高職院校不斷發(fā)展的動(dòng)力。專業(yè)文化對(duì)于專業(yè)師生具有明確的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性。其具體的作用意義可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

1．在校企合作層面

融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)元素的高職院校專業(yè)文化充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的共同目標(biāo)和愿景，這些“共同語言”可以推動(dòng)校企之間的深層次合作，拓展學(xué)校整合利用社會(huì)資源的渠道并提高其能力。優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化、質(zhì)量管理、品牌塑造等會(huì)潛移默化地影響學(xué)校的專業(yè)文化，它一方面豐富了專業(yè)文化的內(nèi)容，增加了專業(yè)文化建設(shè)的載體和途徑，另一方面可以真正解決學(xué)生步入社會(huì)后不適應(yīng)企業(yè)文化的尷尬狀況，從而實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)人才需求的同步。

2．在教師專業(yè)發(fā)展層面

專業(yè)文化的建設(shè)不僅有利于加快轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還能提高教師的工程實(shí)踐能力，有助于專業(yè)教師師德的培養(yǎng)和提升。依托企業(yè)，教師可以把來自生產(chǎn)管理一線的教學(xué)案例帶入課堂，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。可以這么認(rèn)為，專業(yè)文化的建設(shè)過程也是“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過程。3．在學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)層面通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革，有助于讓學(xué)生在校期間同步接觸企業(yè)文化，及時(shí)了解行業(yè)規(guī)范、相關(guān)法律法規(guī)，親身感受實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)，真切感受專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所發(fā)揮的巨大作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)力。通過頂崗實(shí)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感，從而逐步養(yǎng)成符合企業(yè)需要的良好職業(yè)道德品格，樹立起明確的人生奮斗目標(biāo)。

二、高職院校專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)各高職院校對(duì)于校園文化建設(shè)工作普遍非常重視，通過精神、物質(zhì)、制度、行為等多方位推進(jìn)校園文化建設(shè)，初步形成了有別于本科院校的高職校園文化。但是，對(duì)于高職專業(yè)文化建設(shè)工作還缺乏系統(tǒng)的思考和規(guī)劃，在實(shí)際工作中依然存在以下主要問題：

1．把專業(yè)文化等同于校園文化

對(duì)于區(qū)別于校園文化的專業(yè)文化，人們還沒有看到它的重要性，理論上對(duì)其研究還不充分，研究成果也缺乏系統(tǒng)性，這導(dǎo)致在實(shí)踐中專業(yè)文化的地位缺失，專業(yè)文化容易寬泛地等同于一般性的校園文化活動(dòng)，進(jìn)而也只能把專業(yè)文化建設(shè)的工作主要交給各種社團(tuán)與團(tuán)學(xué)組織去完成，導(dǎo)致專業(yè)文化建設(shè)停留于學(xué)生的思想政治素養(yǎng)層面，而無助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2．在專業(yè)文化建設(shè)中，行業(yè)、企業(yè)參與程度不夠

高職教育是有明確職業(yè)指向的教育，其專業(yè)設(shè)置主要由職業(yè)或職業(yè)崗位群確定。因此，高職院校的專業(yè)文化應(yīng)體現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)性，也就是說，高職院校的專業(yè)文化應(yīng)服從于一定的職業(yè)文化，呈現(xiàn)出職業(yè)能力本位的特征。因此，高職院校專業(yè)文化建設(shè)的核心價(jià)值和行為準(zhǔn)則都應(yīng)與相應(yīng)的職業(yè)文化吻合。高職院校的“職業(yè)性”特征要求高職專業(yè)文化建設(shè)要區(qū)別于本科院校，更應(yīng)加強(qiáng)校企合作，充分融入行業(yè)、企業(yè)的文化元素，彰顯“職業(yè)”特性，體現(xiàn)出企業(yè)管理和學(xué)校教育雙重文化的屬性。但在專業(yè)文化建設(shè)中，部分院校的專業(yè)文化建設(shè)不是簡(jiǎn)單地模仿本科院校，就是機(jī)械地克隆一些知名企業(yè)的企業(yè)文化，弱化了高職教育的職業(yè)性和高等性。

三、高職院校專業(yè)文化建設(shè)的實(shí)施框架

參考同類院校在校園專業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也借鑒湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）在這方面較為有效的措施，提出以下高職院校專業(yè)文化建設(shè)比較切實(shí)可行的實(shí)施框架。

1．做好專業(yè)文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院（系部）、各專業(yè)負(fù)責(zé)人要充分認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)的重要意義，把專業(yè)文化建設(shè)納入到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系中，抓緊研究制定出符合學(xué)校辦學(xué)理念、體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)（群）職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)核心價(jià)值體系，讓專業(yè)價(jià)值觀滲透于專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、教材建設(shè)及教學(xué)改革的各個(gè)層面，以致最終形成并表現(xiàn)于師生的思維方式、行為習(xí)慣。為此，學(xué)院須制定相應(yīng)的考核管理辦法以引導(dǎo)、規(guī)范師生員工在日常教與學(xué)中的行為，引導(dǎo)、督促各部門系統(tǒng)開展校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)等工作，形成專業(yè)文化建設(shè)全校一盤棋的思想。

2．完善專業(yè)文化實(shí)施平臺(tái)建設(shè)

借助校企合作平臺(tái)，通過產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)元素的滲透和融入，在專業(yè)教學(xué)過程中引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣并養(yǎng)成相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，以減少進(jìn)入企業(yè)后的不適應(yīng)，真正全方位零距離上崗。另外，優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化、管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)責(zé)任等方面也會(huì)激發(fā)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。比如，學(xué)院以實(shí)施“三層”對(duì)接平臺(tái)為抓手，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施，建立起與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的校地合作機(jī)制和合作平臺(tái)，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)、校地校企合作載體建設(shè)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系建設(shè)和多方位服務(wù)地方體系建設(shè)，深入推進(jìn)全院“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，行業(yè)、企業(yè)全程參與學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)，逐步提煉了體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的專業(yè)文化內(nèi)涵，即“文厚、技湛、商慧”。