動物細胞工程學是應(yīng)用細胞生物學和分子生物學原理與方法，在細胞水平研究改造生物遺傳特性，以獲得具有目標性狀的細胞系或生物體的有關(guān)理論和技術(shù)的學科。它是一門現(xiàn)代生物科學理論和工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性學科［１］。筆者根據(jù)幾年的實踐探索，從“動物細胞工程”學科特點出發(fā)，對其課堂教學進行一些改革，以期提高“動物細胞工程學”的教學水平，適應(yīng)新形勢下學科發(fā)展的需求。現(xiàn)將教學改革實踐和體會總結(jié)如下，以供參考。

１改進教學手段，實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合

《動物細胞工程學》是一門綜合性強，較為抽象、難懂的學科，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂講授已經(jīng)不能滿足新教改形勢下對動物細胞工程學教學的要求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到高等院校的教學活動中［２］。通過多媒體技術(shù)，我們可以給學生展示更多的圖片信息以便他們對學習內(nèi)容的理解，或者可以制作或下載相關(guān)動畫以加深印象。比如我們在講雌雄配子的受精過程這一節(jié)時，可以先給學生制作一個動畫，讓學生對卵子排出過程，受精的位置，以及受精后胚胎的早期發(fā)育等過程有一個初步的了解，然后再展開來講解每一個過程中卵子和精子所發(fā)生的生物學事件。我們也可以將相關(guān)的實踐內(nèi)容錄像，然后在課堂上以視頻的形式給大家放映，比如采卵過程，胚胎移植過程等，這樣更便于學生對此節(jié)內(nèi)容的理解和把握。多媒體技術(shù)通常圖文并茂、聲像結(jié)合、甚至動態(tài)演示，使教學過程生動有趣、可將教學內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)出來，既方便了教師講解，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是“尺有所短，寸有所長”，多媒體教學也有一定弊端：如信息量太大，使老師忙于快速滾動鼠標，學生的思維常常跟不上；有些老師在制作幻燈片課件時，將太多文字展示出來，不能做到簡單明了，提綱挈領(lǐng)；有的老師則過分關(guān)注技術(shù)手段，對聲音、動畫特效愛不釋手，這些往往和教學內(nèi)容關(guān)系不大，學生容易眼花繚亂，甚至產(chǎn)生注意力疲勞。傳統(tǒng)的的教學手段可以使教學內(nèi)容更加清晰明確，學生更容易把握重點，有利于引導(dǎo)學生的注意力，也有助于老師和學生之間的互動。因此，為獲得更好的教學效果，我們在教學手段上采用以多媒體教學為主，同時結(jié)合傳統(tǒng)的黑板書寫、即興發(fā)揮等方式進行講授。這樣可以有效地放緩講課速度，給學生留出思考空間；同時也加強了師生間的互動交流，活躍了學習氣氛，達到了良好的教學效果。

２調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容大多局限于一本教科書，雖具系統(tǒng)性，層次感，但《動物細胞工程學》是生命科學的前沿學科，知識信息量增長迅速，更新快，教科書往往表現(xiàn)出明顯的空間上的不足和時間上的落后。高等院校的現(xiàn)代教學中應(yīng)該更加注重學科前沿知識和學科之間相互交叉、滲透知識的教學，這對學生知識體系的構(gòu)建和能力培養(yǎng)極為重要。為了引導(dǎo)學生自主探索未來發(fā)展的知識信息，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維模式，教師首先應(yīng)該掌握本學科科技發(fā)展的最新動態(tài)，并且及時的將這些動態(tài)、研究成果及亟待解決或攻關(guān)的科學問題在教學內(nèi)容中反映出來［３］。例如：我們在講述干細胞這一章時，向?qū)W生介紹了日本科學家Ｙａｍａｎａｋａ通過向小鼠成纖維細胞中轉(zhuǎn)入四因子誘導(dǎo)其成為多能性干細胞。這是干細胞發(fā)展史上一個具有里程碑意義的重要事件。但同時也應(yīng)該向?qū)W生介紹，誘導(dǎo)多能干細胞研究中也仍然存在一些懸而未決的問題，比如誘導(dǎo)效率低下、移植后有癌變風險等。教師在制定教學大綱時，不能完全拘泥于教材，不能完全按照教材的章節(jié)順序和內(nèi)容來制定，應(yīng)該在教材基礎(chǔ)上靈活的加以整理和調(diào)整，適當?shù)膭h減教學內(nèi)容。比如，如果授課對象具有細胞生物學基礎(chǔ)，我們就可以刪減細胞學基礎(chǔ)這章節(jié)的內(nèi)容。在講述轉(zhuǎn)基因動物這一章時，除了講授基本概念和轉(zhuǎn)基因的制作方法外，可根據(jù)目前國內(nèi)外的研究進展、存在問題以及本實驗室的相關(guān)科研項目安排一次專題講座，解決學生如何運用所學知識來進行科研選題，確定研究技術(shù)路線，試填科研申報書等一系列問題，使學生能站在一個新的高度看待所學知識，具有活學活用的能力。

３改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。捷克的教育家夸美紐斯稱教學是“把一切事物教給全部人類的全部藝術(shù)”。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是課堂教學的“藝術(shù)家”。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用合適的教學方法，最終通過多種教學方法的綜合運用，達到激發(fā)學生自主學習的積極性、提高學生綜合能力的目的。在傳統(tǒng)的《動物細胞工程學》的教學中，大部分老師都只是單向傳授，學生在課堂上也只是被動的聽與記，上課“滿堂灌”的現(xiàn)象較為普遍。這樣的教學只能調(diào)動老師單方面的積極性，不能調(diào)動學生的積極性，學生感到枯燥、無味、易疲勞，教學效果不理想。針對此現(xiàn)象，我們勇于突破，大膽創(chuàng)新，積極探索新的教學方法。通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，新教學方法使教學效果顯著改善和提高。

３．１啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式授課是啟發(fā)式教學的中心環(huán)節(jié)之一，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)每章節(jié)學生需要掌握的知識和技能，特別是可能存在的難點和疑點，有線索、有重點地進行啟發(fā)式的講授［４］。使學生既能在課堂上接受到生動的知識教育，又能啟發(fā)其舉一反三，進行后續(xù)的自學和討論，并能及時將所學歸納總結(jié)。比如我們在講卵子發(fā)生時，先提問學生精子的發(fā)生過程，講授完卵子發(fā)生后，再讓學生自己比較并總結(jié)二者的異同點。在轉(zhuǎn)基因動物這一章的教學中，先讓學生回顧胚胎移植的技術(shù)方法和現(xiàn)階段生產(chǎn)克隆動物的主要技術(shù)路線，然后著重向?qū)W生介紹核移植法生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因動物的技術(shù)路線，通過這樣的啟發(fā)，學生更容易理解克隆技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基礎(chǔ)，胚胎移植又是實現(xiàn)后兩者的必要過程。課后再讓每位學生自己設(shè)計一個生產(chǎn)帶有某基因的轉(zhuǎn)基因動物的技術(shù)路線，并思考轉(zhuǎn)基因動物的應(yīng)用前景和現(xiàn)存的技術(shù)問題。這樣的啟發(fā)式教學，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，也能使學生將所學知識融會貫通，更好的預(yù)見當今生物領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，有的學生甚至提出了在轉(zhuǎn)基因動物生產(chǎn)中提高外源基因表達效率的具體實驗方案。